Escola no Níger

A estrutura legal do ensino básico no Níger inclui educação pré-escolar, ciclo I do ensino básico e ciclo II do ensino básico. As estatísticas oficiais geralmente apresentam o sistema como educação pré-escolar, ensino primário, primeiro ciclo do ensino secundário e segundo ciclo do ensino secundário. As categorias escolares alemãs não podem ser transpostas diretamente, porque o Níger tem as suas próprias instituições e percursos. A educação pré-escolar destina-se geralmente a crianças dos 3 aos 5 anos. A oferta pode incluir um a três anos de pré-iniciação, Jardin d'Enfants (JE) e classes de educação infantil. Em 2024–25, os dados oficiais registaram 2.813 estruturas pré-escolares e 186.432 crianças. A taxa bruta de participação pré-escolar era de 10,3%, com uma grande diferença entre zonas urbanas e rurais. O ensino primário dura normalmente seis anos. Os anos são habitualmente designados CI, CP, CE1, CE2, CM1 e CM2, e a entrada ocorre geralmente aos 6 ou 7 anos. Em 2024–25, as escolas primárias registaram 17.904 estabelecimentos e 3.037.661 alunos. A taxa bruta de escolarização era de 64,6%, a taxa líquida de escolarização era de 59,1% e a taxa de conclusão do primário reportada era de 42,3%. O primeiro ciclo do ensino secundário abrange 6ème, 5ème, 4ème e 3ème e dura normalmente quatro anos. Termina com o Brevet d'études du premier cycle (BEPC). O segundo ciclo abrange 2nde, 1ère e Terminale e dura normalmente três anos. Termina com o Baccalauréat (BAC). Em 2024–25, o primeiro ciclo tinha 575.450 alunos; as taxas bruta e líquida de escolarização reportadas eram 22,1% e 17,1%, e a taxa de conclusão era 13,0%. O segundo ciclo tinha 148.973 alunos; as taxas bruta e líquida de escolarização reportadas eram 8,8% e 5,1%, e a taxa de conclusão era 6,7%. A passagem da CM2 para a 6ème e da 3ème para a 2nde depende dos resultados do aluno, das preferências do aluno e dos pais e das vagas disponíveis. Um conseil d'orientation apoia estas colocações. As taxas de transição reportadas eram 37,8% da CM2 para a 6ème e 35,7% da 3ème para a 2nde. A investigação fornecida não confirma uma regra nacional única de área de residência ou escolha centralizada de escola; poderá ser necessário confirmar o procedimento junto da autoridade educativa ou escola local competente. O ano letivo dura cerca de 36 semanas e está organizado em três períodos letivos e dois períodos de férias. O ministério responsável define o calendário anual, com possíveis adaptações locais. Espera-se que os alunos frequentem regularmente e cumpram as regras escolares, mas a investigação fornecida não confirma uma única regra nacional sobre idade de escolaridade obrigatória e gratuitidade escolar que possa ser expressa da mesma forma que a lei alemã de frequência escolar. A língua e o currículo dependem do percurso. No ciclo I do ensino básico, o ensino baseia-se na língua materna ou primeira língua, enquanto o francês é introduzido como disciplina no primeiro ano. No ciclo II, o francês passa a ser a língua de ensino e as línguas maternas ou primeiras continuam como disciplinas. O percurso clássico é sobretudo baseado no francês. As escolas franco-árabes usam francês e árabe; as escolas bilingues combinam línguas nacionais com francês. Aplicam-se programas oficiais, cargas horárias e instruções às instituições públicas e privadas, embora possam coexistir reformas curriculares e práticas anteriores; por isso, a escola e o ano letivo devem ser confirmados. A oferta escolar inclui escolas públicas não confessionais, privadas, franco-árabes, bilingues, Medersa e estruturas alternativas como CEA, CCEAJ e ECR registadas nas estatísticas oficiais. As escolas e centros especializados para deficiências físicas ou intelectuais são reconhecidos por lei. O Estado tem a responsabilidade principal pela educação especializada, mas a disponibilidade depende do local e da instituição. A investigação fornecida não estabelece um valor nacional uniforme para as propinas. O Estado financia áreas como infraestrutura, equipamento, manuais e materiais, formação e salários de professores, logística e bolsas. As autoridades locais podem contribuir para infraestrutura, equipamento, materiais, salários, manutenção e serviços. As famílias ainda pagam frequentemente materiais e alguma manutenção escolar, enquanto cada escola privada define as suas propinas. Transporte e refeições escolares não são uniformes a nível nacional, e o acesso a bolsas depende do orçamento e das condições aplicáveis. Os pais podem participar em órgãos de gestão e atividades por meio de representantes. As escolas públicas têm um conseil d'administration. A implementação regional e local envolve os serviços DREN/A/PL, inspeções e setores, autoridades locais, direções escolares e representantes dos pais. O serviço central DSP/TICE está associado a estatísticas e dados, a DECCS a exames CFEPD e BEPC e a OBEECS a exames BAC e equivalências. As disparidades regionais são acentuadas, especialmente entre Niamey e as zonas rurais. Distância, segurança, permanência escolar, qualidade da escola, barreiras de género e casamento infantil podem afetar a frequência e a progressão. A conclusão do primário pode conduzir ao ciclo básico seguinte ou a centros de formação partilhados, enquanto a conclusão do ensino básico ou a credencial DFEB pertinente pode conduzir ao ensino médio ou à vida profissional. O ensino superior e a formação profissional inicial fora do sistema escolar formal são percursos distintos, não partes do ensino escolar.