A administração escolar estatal é dirigida pelo Ministério da Educação Nacional e da Alfabetização (Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Alphabétisation). Os serviços regionais e locais, como a direção regional de educação (DRENA), a direção local de educação (DDENA) e a inspeção do ensino primário (IEPP), aplicam os requisitos e tratam das questões práticas conforme a localização e a escola. O francês é a principal língua de ensino. A etapa pré-escolar (préscolaire) dura normalmente três anos, dos 3 aos 5 anos: Petite Section, Moyenne Section e Grande Section. Estes programas existem em instituições públicas, privadas e comunitárias, bem como em turmas pré-escolares nas escolas primárias. O acesso é consideravelmente menor do que no ensino primário; a expansão está especialmente concentrada nas zonas rurais. A escola primária (école primaire) dura seis anos e vai do CP1 ao CM2. A admissão legal ocorre geralmente a partir dos seis anos. No final realiza-se o exame nacional CEPE, relevante para a admissão ou colocação no ensino secundário. As escolas públicas oferecem a maior parte das vagas: em 2021–2022, 79 por cento das escolas primárias eram públicas e 81 por cento dos alunos do ensino primário frequentavam uma escola pública. O ensino secundário inferior (collège) inclui 6e, 5e, 4e e 3e, enquanto o ensino secundário superior (lycée) inclui 2nde, 1re e Tle. O BEPC conclui o primeiro ciclo do ensino secundário e o Baccalauréat conclui o segundo. O acesso aos níveis superiores depende, entre outros fatores, do CEPE, do desempenho escolar, da colocação e das vagas disponíveis; nem sempre é garantida automaticamente uma vaga no nível seguinte. A política educativa governamental define as escolas públicas como gratuitas. Ainda assim, as famílias pagam muitas vezes uniformes, material escolar, transporte, refeições, documentos e outras despesas indiretas. As propinas das escolas privadas variam conforme a instituição; não existe uma tabela nacional uniforme. A pobreza, a distância, a falta de materiais, a escassez de professores e infraestrutura, o trabalho infantil, a deslocação e as expectativas ligadas ao género dificultam a frequência escolar. Existem diferenças significativas entre cidades, zonas rurais e regiões historicamente desfavorecidas. Para crianças com necessidades especiais, a oferta consiste sobretudo em turmas inclusivas e num número reduzido de instituições especializadas. A disponibilidade é desigual geograficamente; faltam em muitos locais pessoal formado, língua gestual, braille, materiais adaptados e transporte. Como instituições públicas para deficiências sensoriais, o MENA indica o INIPA e a ECIS. Não está documentado um procedimento nacional uniforme de reconhecimento e colocação. Espera-se que o Estado garanta o acesso à escola e a continuidade da frequência das crianças dos 6 aos 16 anos. As famílias devem matricular as crianças e assegurar a frequência regular. Para crianças fora do sistema regular, existem turmas de transição (passerelles) dos 9 aos 13 anos. Dos 14 aos 16 anos, podem ser pertinentes as transições para a formação profissional, que não faz parte do ensino escolar geral. As escolas e autoridades devem ter em conta riscos como violência, abuso sexual, assédio, discriminação, trabalho infantil, casamento forçado e interrupções devido a gravidez. Conforme o caso, as queixas e o apoio são tratados pela escola, pelas autoridades educativas e pelos serviços sociais ou de proteção da criança. O ano letivo começa normalmente em setembro; a administração responsável define o calendário atual. Apesar do aumento da participação, persistem grandes dificuldades de aprendizagem, especialmente em leitura, escrita e aritmética.
Escola na Costa do Marfim
A educação escolar na Costa do Marfim vai da educação pré-escolar a seis anos de ensino primário, seguidos de quatro anos de ensino secundário inferior e três anos de ensino secundário superior. O Estado exige a frequência escolar dos 6 aos 16 anos e deve garantir acesso, continuidade e reintegração. Além das escolas públicas, existem instituições privadas, comunitárias e islâmicas.
Dica
Ao planear a frequência escolar na Costa do Marfim, considere não só as propinas diretas, mas também a disponibilidade, a distância, os materiais, o transporte e o apoio efetivamente disponível. Uma escola pública pode ser a opção mais óbvia se houver vagas; as instituições privadas, comunitárias ou islâmicas podem ser consideradas conforme a oferta local e os custos totais comportáveis. Para crianças com necessidades especiais ou escolaridade interrompida, envolva cedo o serviço pertinente, pois o acesso e o apoio variam muito conforme o local.