Idiomas en Burkina Faso

Burkina Faso es un país muy multilingüe. Según el Censo General de Población y Vivienda (RGPH) de 2019, las personas de tres años o más indicaron con mayor frecuencia el Mooré como lengua principal, con un 52,9 por ciento, seguido del Fulfulde con un 7,8 por ciento, el Gulmancéma con un 6,8 por ciento, el Dioula con un 5,7 por ciento, el Bissa con un 3,3 por ciento, y el Bwamu y el Dagara con un 2,0 por ciento cada uno. En total, las lenguas nacionales representaron el 97,6 por ciento y el francés el 2,2 por ciento. En la región del Este, el Gulmancéma está especialmente extendido, con un 72,9 por ciento; en las zonas urbanas, el Dioula y el francés se utilizan a menudo junto con el Mooré. Por ello, los objetivos de aprendizaje y la elección de cursos dependen en gran medida de la región, la comunidad y el uso previsto. Las reformas constitucionales de 2023 y 2024 clasifican como lenguas oficiales (langues officielles) las lenguas nacionales a las que la ley haya concedido ese estatus. El francés y el inglés se consideran lenguas de trabajo (langues de travail). La aplicación y la normalización lingüística siguen en curso; no todas las lenguas nacionales han obtenido automáticamente el estatus oficial. El francés continúa siendo fundamental para la administración, los documentos oficiales, la educación, los exámenes y muchos empleos. El inglés es especialmente relevante para el trabajo y los estudios internacionales y regionales, y se está ampliando gradualmente mediante CE2, CM1 y CM2 durante el curso escolar 2025/26. Los programas bilingües y plurilingües formales combinan lenguas nacionales con francés. El modelo de educación bilingüe (ELAN) ha desarrollado seis lenguas nacionales para la enseñanza; las escuelas bilingües se mantienen o se desarrollan a partir de escuelas convencionales. La calidad depende de la disponibilidad de docentes, una ortografía adecuada, los materiales didácticos y la lengua que realmente se utiliza en el lugar de aprendizaje. Para los niños, una primera lengua o lengua familiar conocida favorece el éxito del aprendizaje inicial, mientras que los padres y la comunidad aportan conocimientos lingüísticos informales adicionales. Para adolescentes y adultos existen opciones de educación estatal y no formal. Los programas de alfabetización enseñan lectura, escritura, cálculo y competencias cotidianas y laborales en una lengua determinada. Los centros de alfabetización (CPAF) y los centros de educación básica no formal (CEBNF) también atienden a personas que nunca fueron escolarizadas o que abandonaron la escuela prematuramente. El organismo de financiación (FONAENF) promueve y financia estos programas; la lengua, el lugar del curso, la duración y el acceso dependen de cada proyecto. La evaluación certificadora de la educación no formal (ENF-évaluation certificative) examina estas vías educativas a escala nacional: en 2026 participaron más de 41.000 candidatos en 21 lenguas nacionales, frente a unos 33.000 candidatos en 13 lenguas en 2025. Los exámenes escolares formales siguen realizándose predominantemente en francés. También ofrecen cursos de idiomas los centros privados, el Instituto francés (Institut français) de Uagadugú con su Centro de lenguas (Centre de langues), así como organizaciones comunitarias y ONG. Las ciudades cuentan con una oferta más densa, mientras que en las zonas rurales los cursos pueden celebrarse con menor regularidad. No existe un catálogo nacional uniforme de cursos ni un baremo nacional uniforme de tarifas. Los cursos privados y los exámenes internacionales suelen tener un coste; antes de inscribirse hay que comprobar la duración, la intensidad de la enseñanza, las tasas de examen y el centro, cada uno por separado, con información actualizada. El diploma de estudios de lengua francesa (DELF), el diploma avanzado de lengua francesa (DALF), la prueba de conocimiento del francés (TCF) y la prueba de evaluación del francés (TEF) solo están disponibles en centros autorizados, cuyas fechas y precios pueden cambiar. En la vida cotidiana, las lenguas nacionales como el Mooré, el Fulfulde, el Gulmancéma y el Dioula se utilizan en la familia, el vecindario, los mercados, los servicios locales y el trabajo comunitario. El francés predomina en la comunicación formal, mientras que el inglés se utiliza para los contactos internacionales. En la vida laboral, las necesidades dependen de la región y del sector: las lenguas nacionales son relevantes, por ejemplo, para el comercio, la agricultura, el trabajo comunitario de salud y el trabajo de campo; el francés se necesita para las autoridades y los documentos, y el inglés para los contextos internacionales. Un certificado de idiomas no sustituye una cualificación profesional. Las opciones digitales y apoyadas en medios complementan los cursos presenciales. Los programas de educación por radio se utilizaron en todo el país a través de más de 15 emisoras, y UNICEF también apoyó este tipo de programas en contextos de crisis y desplazamiento. Existen diccionarios móviles o sin conexión y ofertas de audio, entre otros, para Mooré, Dioula y Fulfulde. El acceso a internet, la electricidad, los dispositivos, el coste de los datos y la alfabetización limitan su uso. El lugar de residencia, la edad, el género, los ingresos, la discapacidad, el desplazamiento, la situación de seguridad y el proveedor afectan al acceso; no se ha establecido un derecho individual nacional a recibir un curso en cualquier lengua deseada. Por ello, en la práctica sigue siendo difícil acceder a la información pública cuando la lengua, los materiales didácticos o los docentes no se ajustan a las circunstancias de las personas.