A educação profissional formal é, de facto, coordenada e regulamentada pela Autoridade de Educação e Formação Técnica e Profissional (TVET-A). Inclui escolas e institutos oficiais em quatro modalidades: uma modalidade especial que abrange os anos escolares 1 a 12, programas de dois anos para os anos 13 e 14, programas de três anos para os anos 10 a 12 e programas de cinco anos para os anos 10 a 14. A administração atua em todas as 34 províncias; historicamente, chegou a 231 distritos. As áreas típicas incluem tecnologia informática, trabalho elétrico, construção, reparação de motores, trabalho mecânico e metalúrgico, contabilidade, comércio, alfaiataria e profissões agrícolas. Os institutos formais têm oficinas e laboratórios, mas os equipamentos e as ligações ao mercado de trabalho variam conforme a região. Em 2024, havia 357 instituições públicas de educação e formação técnica e profissional e nenhuma instituição privada documentada. Essas instituições registaram 65.891 estudantes, incluindo 65.175 homens e 716 mulheres, bem como 12.012 diplomados homens e nenhuma diplomada mulher nas estatísticas. O pessoal docente era composto por 2.645 homens e 467 mulheres; a proporção era de aproximadamente 21 estudantes por professor. A participação feminina diminuiu acentuadamente em comparação com 2019. As restrições após a educação básica e as oportunidades limitadas de emprego dificultam o acesso de meninas e mulheres. Em determinadas províncias, continuam a existir cursos de ONG e da UNICEF para meninas e mulheres, muitas vezes em locais de aprendizagem comunitários ou protegidos, mas eles não estão disponíveis em todo o país. A oferta não formal consiste geralmente em cursos de curta duração de três a doze meses. O Ministério do Trabalho e dos Assuntos Sociais (MOLSA) organiza, de facto, uma grande parte desses cursos; de acordo com os dados disponíveis, que não estão totalmente harmonizados, 83.402 pessoas participaram em 2023, em comparação com 13.319 em 2019. Para 2023/24, são reportadas 74.738 formações do MOLSA, incluindo 514 antigos consumidores de drogas no Centro de Formação Profissional de Pul-e-Charkhi. A TVET-A reportou adicionalmente 8.150 formações e 100 cursos de empreendedorismo. Os conteúdos comuns incluem alfaiataria, tecelagem de tapetes, fiação de lã, reparação de telemóveis e eletrodomésticos, manutenção de automóveis e motociclos, criação de aves, transformação de frutas e legumes, apicultura, carpintaria, formação informática e canalização. Para além das competências práticas, estes cursos oferecem frequentemente preparação básica para obter um meio de subsistência, gerir uma pequena empresa ou desenvolver competências gerais para a vida. A aprendizagem informal ocorre sobretudo como aprendizagem mestre-aprendiz (Ostad-Shagerdi) em oficinas, mercados ou empresas privadas. O mestre ensina diretamente competências práticas no trabalho quotidiano. A duração, a remuneração, os exames, o currículo, os certificados, o horário de trabalho, a segurança e os procedimentos de reclamação não são regulamentados de forma uniforme. A sua relevância para a vida quotidiana é elevada, mas o reconhecimento formal e a progressão para programas posteriores continuam limitados. Os programas formais têm procedimentos de inscrição e admissão; os requisitos específicos dependem do programa e da instituição. Para os níveis superiores de educação e formação técnica e profissional, a partir do ano 13, o plano estratégico da TVET-A prevê critérios de seleção mais rigorosos. Os cursos de curta duração destinam-se frequentemente a jovens, pessoas desempregadas, órfãos, pessoas necessitadas e outros grupos vulneráveis, sendo a seleção e a disponibilidade determinadas localmente ou com base em projetos. Não está documentada uma tabela uniforme de taxas a nível nacional. Os programas públicos, de ONG e financiados por doadores são frequentemente subsidiados; programas individuais oferecem bolsas, bolsas de estudo, kits de ferramentas, apoio para iniciar uma atividade ou apoio em espécie. O financiamento e a oferta podem mudar conforme a situação do projeto ou do doador. Os programas formais terminam com um documento oficial. Dependendo do programa, os cursos não formais emitem um certificado de participação ou de conclusão; alguns programas provinciais do MOLSA planeiam ainda fornecer kits de ferramentas. Na aprendizagem informal, não existe um exame ou certificação fiavelmente padronizado. Por isso, a estratégia da TVET-A para 1403 a 1407 centra-se na acreditação, na avaliação de competências, na certificação e no reconhecimento por empregadores e autoridades. A procura por competências profissionais é elevada devido à população jovem, à pobreza, ao desemprego e à importância do trabalho por conta própria. Ao mesmo tempo, currículos inadequados, ligações fracas com os empregadores e poucos empregos para diplomados limitam o benefício de alguns programas.
Aprendizagem profissional no Afeganistão
A educação profissional no Afeganistão inclui vias formais, não formais e informais pelas quais as pessoas adquirem competências profissionais para uma determinada área de trabalho. O equivalente funcional direto é a educação e formação técnica e profissional (TVET); também existem cursos de curta duração e o modelo de aprendizagem entre mestre e aprendiz (Ostad-Shagerdi). Os programas formais duram dois, três ou cinco anos, conforme o nível de entrada, enquanto os cursos não formais geralmente duram de três a doze meses. O acesso, a conclusão, os custos e o reconhecimento variam muito conforme o programa, o provedor, a província e o género.
Dica
Escolha a via de educação de acordo com o seu objetivo: um programa formal é mais adequado se precisar de uma qualificação oficial e de uma base profissional de longo prazo; um curso de curta duração é mais adequado para começar rapidamente num trabalho prático. O Ostad-Shagerdi pode proporcionar acesso direto a uma oficina, mas oferece documentação, proteção e condições claras menos fiáveis.