एस्वातिनी में स्कूली शिक्षा

प्रारंभिक बाल देखभाल, विकास और शिक्षा (ECCDE) में सामुदायिक और निजी प्री-स्कूल शामिल हैं, जो आम तौर पर लगभग 3 से 5 वर्ष के बच्चों के लिए होते हैं। कक्षा 0 में सामान्यतः 5 से 6 वर्ष के बच्चे आते हैं; यह स्कूल की तैयारी का एक वर्ष है और प्राथमिक शिक्षा के रास्ते का हिस्सा है। 0 से 3 वर्ष के बच्चों की डे-केयर मुख्यतः देखभाल देती है और स्कूली शिक्षा में तभी आती है जब उसका मान्यता-प्राप्त शैक्षिक कार्य हो। प्राथमिक शिक्षा कक्षा 0 से कक्षा 7 तक चलती है। बुनियादी चरण में कक्षा 0–2, मध्य प्राथमिक में कक्षा 3–4 और उच्च प्राथमिक में कक्षा 5–7 शामिल हैं। निम्न माध्यमिक शिक्षा फ़ॉर्म 1–3 तक तीन वर्ष चलती है। उच्च माध्यमिक आम तौर पर फ़ॉर्म 4–5 तक होती है; कुछ स्कूलों या रास्तों में फ़ॉर्म 6 उपलब्ध है। एस्वातिनी प्राथमिक प्रमाणपत्र (EPC) प्राथमिक चरण की परीक्षा को दर्शाता है; जूनियर सर्टिफ़िकेट (JC) फ़ॉर्म 3 के बाद और एस्वातिनी माध्यमिक शिक्षा का सामान्य प्रमाणपत्र (EGCSE) सामान्यतः फ़ॉर्म 5 के बाद मिलता है। एस्वातिनी पूर्व-व्यावसायिक माध्यमिक शिक्षा प्रमाणपत्र (EPCSE) एक अन्य मूल्यांकित माध्यमिक मार्ग है। ECESWA—एस्वातिनी परीक्षा परिषद—राष्ट्रीय परीक्षाएँ लेती है और ये प्रमाणपत्र जारी करती है। स्कूल सरकारी, मिशन, सामुदायिक, सरकारी सहायता-प्राप्त, निजी, विशेष या समावेशी मॉडल वाले हो सकते हैं। एस्वातिनी में जर्मन स्कूल श्रेणियाँ—जैसे Hauptschule, Realschule या Gymnasium—नहीं हैं। प्राथमिक स्कूल में प्रवेश सामान्यतः लगभग 6 वर्ष की आयु से शुरू होता है। कक्षा 1 का प्रवेश शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय (MoET) तथा निःशुल्क प्राथमिक शिक्षा (FPE) नियमों के अनुसार होता है। MoET के पुराने प्रवेश निर्देश में जन्म प्रमाणपत्र और PIN माँगा गया था, लेकिन वर्तमान स्कूल या क्षेत्रीय आवश्यकताएँ जाँचनी चाहिए। वरिष्ठ माध्यमिक स्कूल में प्रवेश फ़ॉर्म 3 के प्रदर्शन और नतीजों से जुड़ा है, इसलिए निम्न माध्यमिक पूरा करने से फ़ॉर्म 4 की जगह अपने आप नहीं मिलती। नीति का लक्ष्य है कि माध्यमिक शिक्षा 7 किलोमीटर के भीतर उपलब्ध हो, लेकिन यह हर व्यक्ति के लिए गारंटी नहीं है। राष्ट्रीय पाठ्यक्रम ढाँचा दक्षता-आधारित सीखने का उपयोग करता है। कक्षा 0–2 में siSwati या अंग्रेज़ी माध्यम हो सकता है; कक्षा 5 से अंग्रेज़ी पढ़ाने की भाषा बनती है और फ़ॉर्म 1–5 या 6 तक इस्तेमाल होती है। सीखने के क्षेत्रों में siSwati या स्वाज़ी सांकेतिक भाषा, अंग्रेज़ी, गणित, विज्ञान, सामाजिक अध्ययन, कृषि, धार्मिक शिक्षा, ICT, स्वास्थ्य और कल्याण, डिज़ाइन एवं प्रौद्योगिकी, व्यावसायिक या पूर्व-व्यावसायिक शिक्षा, फ़ैशन और कपड़ा, भोजन एवं पोषण तथा व्यवसाय शामिल हैं। NCC पाठ्यक्रम विकास, सीखने की सामग्री और संबंधित मूल्यांकन कार्य का समन्वय करता है। कक्षा 0–2 में औपचारिक वार्षिक परीक्षा के बजाय अवलोकन और मूल्यांकन रूब्रिक उपयोग होते हैं। बाद की कक्षाओं में सतत और समापन मूल्यांकन दोनों होते हैं। बताई गई भार-संरचनाओं में कक्षा 3–4 में शैक्षणिक और व्यावहारिक घटक 50/50 तथा 70/30; कक्षा 5–7 और फ़ॉर्म 1–3 में 30/70 तथा 50/50; और फ़ॉर्म 4–5 में शैक्षणिक काम के लिए 30/70 तथा पूर्व-व्यावसायिक काम के लिए 40/60 शामिल हैं। स्कूल हर सत्र में रिपोर्ट देते हैं, जबकि ECESWA राष्ट्रीय परीक्षाएँ और प्रमाणपत्र सँभालती है। LSCA अब भी प्रायोगिक चरण में है और IGCSE केंद्रीय राष्ट्रीय समकक्ष के बजाय अतिरिक्त अंतरराष्ट्रीय रास्ता है। सार्वजनिक प्राथमिक शिक्षा का वित्तपोषण FPE के माध्यम से होता है, जिसमें प्रति-विद्यार्थी अनुदान और नियोजित शिक्षण, सीखने तथा पाठ्यपुस्तक सहायता शामिल हैं। परिवारों को फिर भी वर्दी, कुछ सामग्री और स्कूल से जुड़ी अन्य लागतें देनी पड़ सकती हैं। ECCDE अक्सर समुदाय या निजी क्षेत्र द्वारा संचालित होती है और शुल्क ले सकती है या उसके संसाधन सीमित हो सकते हैं। माध्यमिक शुल्क की व्यवस्था एक जैसी नहीं है: 2023 के बजट वक्तव्य में एस्वातिनी के नागरिकों के लिए सरकार द्वारा शुल्क चुकाने की बात थी, जबकि 2024 की MoET रिपोर्ट में अब भी स्कूल शुल्क को पढ़ाई छोड़ने का कारण बताया गया और बेहतर नियमन माँगा गया। इसलिए वास्तविक शुल्क स्कूल या क्षेत्रीय शिक्षा कार्यालय से पुष्ट करें। सहायता में स्कूल भोजन, स्कूल स्वास्थ्य सेवाएँ, अनाथ और संवेदनशील बच्चों के अनुदान तथा मार्गदर्शन और मनोवैज्ञानिक सेवाएँ शामिल हो सकती हैं। विशेष शैक्षिक आवश्यकताएँ इकाई समावेशी शिक्षा और विशेष स्कूलों को सहायता देती है, जिसमें ब्रेल, दिशा-निर्धारण और चलने-फिरने की सहायता, दैनिक जीवन कौशल और अनुकूलित आधारभूत संरचना शामिल हैं। MoET राष्ट्रीय नीति तय करता है, स्कूल पंजीकरण और निरीक्षण, वित्तपोषण तथा मानकों की देखरेख करता है और क्षेत्रीय शिक्षा कार्यालयों के माध्यम से काम करता है। स्कूल समितियाँ, माता-पिता और समुदाय स्थानीय स्कूल मामलों में भाग लेते हैं। शिक्षक सेवा आयोग संबंधित शिक्षक-सेवा कार्य सँभालता है। प्राथमिक शिक्षा तक पहुँच लगभग सार्वभौमिक है और प्राथमिक से निम्न माध्यमिक में संक्रमण लगभग 92% बताया गया। 2024 के सकल नामांकन अनुपात प्राथमिक में 115.7%, निम्न माध्यमिक में 96.3% और उच्च माध्यमिक में 82.8% थे; पूर्णता दरें लगभग 97.8%, 70% और 62.2% थीं। ये आँकड़े बाद के चरणों की तुलना में प्राथमिक स्कूल तक बेहतर पहुँच दिखाते हैं। फ़ॉर्म 2 और 4 में कक्षा दोहराना, लागत, ग्रामीण-शहरी अंतर तथा बुनियादी साक्षरता और गणना कौशल की कमज़ोरी आगे बढ़ने को प्रभावित करती रहती है।