यमन में भाषाएँ

यमन का संविधान अरबी को आधिकारिक भाषा मानता है। सरकारी स्कूल और विश्वविद्यालय अरबी का उपयोग करते हैं, हालांकि रोज़मर्रा की बोली सनआनी अरबी, ताइज़्ज़ी-अदनी अरबी, हज़रमी अरबी और अन्य स्थानीय रूपों में बदलती है। सोकोत्री, महरी, होब्योत और अन्य भाषाएँ कुछ समुदायों में बोली जाती हैं, लेकिन रोज़मर्रा की बोली से अपने आप यह तय नहीं होता कि पढ़ाई किस भाषा में होगी। औपचारिक शिक्षा प्रणाली में नौ साल की बुनियादी शिक्षा होती है, जो सामान्यतः छह वर्ष की उम्र में शुरू होती है। कक्षा 1 से 9 तक की पढ़ाई के बाद बुनियादी शिक्षा प्रमाणपत्र मिलता है। कक्षा 10 से 12 तक सामान्य शिक्षा या तकनीकी और व्यावसायिक शिक्षा जारी रहती है। अरबी साक्षरता, ध्वनि-विज्ञान, पढ़ना और लिखना स्कूली शिक्षा की नींव हैं। शिक्षा मंत्रालय और यूनेस्को की दर्ज जानकारी के अनुसार प्राथमिक स्तर से अंग्रेज़ी दूसरी भाषा के रूप में शामिल है, लेकिन क्षेत्र और संस्थान के अनुसार पहुँच और शिक्षण की गुणवत्ता बदलती है। शिक्षा उपलब्ध कराने की ज़िम्मेदारी शिक्षा मंत्रालय, स्थानीय शिक्षा कार्यालयों और हर क्षेत्र के शिक्षा प्राधिकरणों में बँटी है। प्रशासनिक विखंडन के कारण राष्ट्रीय नियम और वास्तविक पहुँच एकसमान नहीं हैं। यूनिसेफ़, विश्व बैंक, वैश्विक शिक्षा साझेदारी, यूरोपीय संघ और गैर-सरकारी संगठनों सहित अंतरराष्ट्रीय संगठन तथा सहायता कार्यक्रम भाषा-संबंधी शिक्षा को सहयोग देते हैं, लेकिन कोई एक राष्ट्रव्यापी पाठ्यक्रम प्रणाली नहीं बनाते। नियमित स्कूली शिक्षा से बाहर के विद्यार्थी पूरक कक्षाओं, बुनियादी साक्षरता और गणित कार्यक्रमों, स्व-अध्ययन, त्वरित शिक्षा कार्यक्रमों, सामुदायिक शिक्षण स्थलों और अस्थायी शिक्षण स्थलों का उपयोग कर सकते हैं। 2021 से 2024 के बीच ताइज़, हुदैदा, मारिब, इब्ब और हज्जा में इन तरीकों का दस्तावेज़ीकरण हुआ। मारिब के त्वरित शिक्षा कार्यक्रम में भाषा सीखने सहित संक्षिप्त पाठ्यक्रम और लचीले समय का उपयोग हुआ; जनवरी 2025 में इसने 30 केंद्रों में 3,625 विद्यार्थियों को सेवा दी। यूनिसेफ़ और यूरोपीय संघ से समर्थित दर्ज गैर-औपचारिक कक्षाएँ निःशुल्क थीं, हालांकि किताबें, वर्दी, परिवहन और काम या घरेलू समय का नुकसान फिर भी खर्च पैदा कर सकते हैं। दूरी, असुरक्षा, गरीबी, शिक्षकों और सामग्री की कमी, लैंगिक अपेक्षाएँ तथा काम या घरेलू ज़िम्मेदारियाँ पहुँच को खास तौर पर प्रभावित करती हैं। शिक्षा कार्यक्रमों में बच्चों, स्कूल से बाहर युवाओं, आंतरिक रूप से विस्थापित लोगों, लड़कियों, ग्रामीण समुदायों और दिव्यांग विद्यार्थियों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। 2025 की एक सार्वजनिक यूनिसेफ़ प्रोफ़ाइल के अनुसार 5 से 17 वर्ष की उम्र के 3.7 मिलियन बच्चे स्कूल से बाहर थे, जबकि 2025 के एक अन्य आँकड़े में 3.2 मिलियन बच्चों तक पहुँची पहलों का उल्लेख था; इन आँकड़ों के माप अलग-अलग हैं। 2024 और 2025 के लिए उद्धृत सरकारी आँकड़ों के अनुसार दस वर्ष के 94.7% बच्चे सरल पाठ पढ़ और समझ नहीं सकते थे। महिला शिक्षक और शिक्षक प्रोत्साहन लड़कियों की पहुँच सुधार सकते हैं, लेकिन भागीदारी और सीखना क्षेत्र तथा कार्यक्रम पर निर्भर रहते हैं। राष्ट्रीय परीक्षाएँ कक्षा 9 और कक्षा 12 में होती हैं। 2023 में 14 गवर्नरेट के 895 से अधिक केंद्रों में 93,000 से अधिक परीक्षार्थियों ने परीक्षा दी। कक्षा 12 में सफलता अदन से जुड़े तंत्र में उच्च शिक्षा तक पहुँच में मदद कर सकती है। ये परीक्षाएँ औपचारिक शिक्षा मार्ग के चरण प्रमाणित करती हैं; ये राष्ट्रव्यापी विदेशी भाषा प्रमाणन प्रणाली नहीं हैं। अंग्रेज़ी या किसी अन्य विदेशी भाषा के लिए गोएथे प्रमाणपत्र या भाषा स्तरों के लिए सामान्य यूरोपीय संदर्भ ढाँचे के प्रमाणपत्र के बराबर राष्ट्रव्यापी व्यवस्था का कोई विश्वसनीय प्रमाण नहीं है। अरबी साक्षरता स्वास्थ्य निर्देश पढ़ने, प्रशासनिक काम करने, रोज़मर्रा के मामलों को सँभालने और आगे की शिक्षा जारी रखने में सीधे उपयोगी है। अंग्रेज़ी माध्यमिक शिक्षा, पढ़ाई, रोज़गार और डिजिटल पहुँच में सहायक हो सकती है, लेकिन सीखने के अवसर आम तौर पर स्कूल में उपस्थिति, निजी प्रदाताओं या विशिष्ट परियोजनाओं पर निर्भर करते हैं। 2025–2030 की यमन युवा कार्ययोजना में युवा महिलाओं की माँगी गई अतिरिक्त योग्यताओं में अंग्रेज़ी शिक्षण दर्ज है। डिजिटल और दूरस्थ शिक्षा में टेलीविज़न, रेडियो, मुद्रित सामग्री, ऑनलाइन सेवाएँ, सोशल मीडिया, मोबाइल ऐप और इलेक्ट्रॉनिक पाठों का उपयोग हो सकता है। सबा शिक्षा चैनल ने ऐतिहासिक रूप से अरबी और अंग्रेज़ी की शिक्षा दी है। घरों में इन साधनों की पहुँच असमान है: 2024 के MICS-EAGLE आँकड़ों में 60% घरों में टेलीविज़न और 16% में रेडियो की पहुँच थी; दोनों में से किसी एक की पहुँच 64% दर्ज हुई। शहरी क्षेत्रों में ये आँकड़े अधिक और ग्रामीण तथा सबसे गरीब घरों में कम थे। इसलिए व्यवधान के समय डिजिटल शिक्षा उपयोगी विकल्प है, लेकिन यह एकसमान राष्ट्रीय समाधान नहीं देती। सोकोत्री की मौखिक परंपरा मजबूत है, लेकिन सीमित लिखित अभिलेखों, शिक्षा में सीमित उपयोग और एकीकृत वर्णमाला की कमी का दबाव है। 24 से 28 सितंबर 2024 तक हदीबो में हुई कार्यशाला में 35 से अधिक प्रतिभागियों और 10 विशेषज्ञों ने सोकोत्री वर्णमाला के विकास तथा संभावित शैक्षिक या गैर-औपचारिक उपयोग पर काम किया। सोकोत्री भाषा केंद्र और स्थानीय समुदाय इस काम में योगदान देते हैं। महरी मुख्यतः सामुदायिक और सांस्कृतिक भाषा बनी हुई है। इन भाषाओं को मातृभाषा के रूप में पढ़ाने के लिए स्थापित राष्ट्रव्यापी पाठ्यक्रम का दस्तावेज़ीकरण नहीं है, और स्थानीय मातृभाषा में शिक्षा पाने के सामान्य कानूनी अधिकार का प्रमाण भी नहीं है।