यमन में कौशल उन्नयन

यमन में सतत शिक्षा या कौशल उन्नयन के समकक्ष एकल देशव्यापी प्रणाली नहीं है। कानूनी ढाँचे में बिना भेदभाव शिक्षा का अधिकार, साक्षरता और वयस्क शिक्षा पर कानून संख्या 28/1998, साक्षरता एवं वयस्क शिक्षा की राष्ट्रीय रणनीति और शिक्षा क्षेत्र योजना 2024–2030 शामिल हैं, जिसमें आजीवन सीखने के उद्देश्य हैं। जिम्मेदारियाँ संस्थाओं में बँटी हैं और देश के राजनीतिक तथा प्रशासनिक विभाजन से प्रभावित हैं। शिक्षा मंत्रालय और साक्षरता एवं वयस्क शिक्षा संगठन, जिसे LAEO कहा जाता है, साक्षरता, वयस्क शिक्षा, बुनियादी कौशल और अन्य गैर-औपचारिक शिक्षा देते हैं। गैर-औपचारिक शिक्षा, जिसका संक्षेप NFE है, नियमित स्कूल प्रणाली से बाहर संगठित सीखने को कहते हैं। स्थानीय शब्दों में साक्षरता और वयस्क शिक्षा के लिए محو الأمية وتعليم الكبار, NFE के लिए التعليم والتدريب غير النظامي और छोटे पाठ्यक्रम केंद्रों के लिए مراكز الدورات القصيرة शामिल हैं। तकनीकी शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण मंत्रालय, जिसे TEVT कहा जाता है, बुनियादी शिक्षा के बाद तथा माध्यमिक शिक्षा के बाद के तकनीकी और व्यावसायिक मार्ग देता है। उच्च शिक्षा अलग मंत्रालय के अधीन है और इस विषय में स्वयं कौशल उन्नयन का मार्ग नहीं है। उपलब्ध विकल्पों में स्तर 1 से 3 के वयस्क साक्षरता और कौशल कार्यक्रम, महिला एवं बुनियादी प्रशिक्षण केंद्र, सामुदायिक और निजी क्षेत्र की साझेदारियाँ, छोटे व्यावहारिक पाठ्यक्रम, उद्यमिता प्रशिक्षण तथा डिजिटल या हरित कौशल प्रशिक्षण शामिल हैं। नियोक्ता-संबद्ध प्रशिक्षण के उदाहरणों में ऑटोमोटिव मैकेनिक और ऑटोमोटिव विद्युत काम शामिल हैं। शिक्षक और पर्यवेक्षक प्रशिक्षण, प्रशिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम तथा स्कूल-आधारित पेशेवर विकास भी मौजूद हैं, लेकिन संघर्ष और परियोजना-आधारित वित्तपोषण से आपूर्ति अनियमित रहती है। शिक्षा क्षेत्र योजना का लक्ष्य 2030 तक अद्यतन पाठ्यक्रम, लैंगिकता, आजीविका, वित्तीय साक्षरता और नेतृत्व सामग्री; 143,148 साक्षरता शिक्षार्थी; मार्गदर्शिका सहित 5,726 शिक्षक; 66 केंद्रों का पुनर्वास या उपकरण; 13 नए केंद्र; और 8,243 शिक्षकों का उन्नयन है। स्कूल प्रणाली छोड़ चुके लोगों के लिए बुनियादी साक्षरता और गणित कार्यक्रम तथा त्वरित शिक्षण शिक्षा में वापसी का पुल बन सकते हैं। बुनियादी साक्षरता और गणित को सामान्यतः BLN कहते हैं, जबकि त्वरित शिक्षण कार्यक्रम को ALP कहते हैं। लागू मार्ग के अनुसार ALP आम तौर पर एक से दो वर्ष चलता है और कक्षा 7 में दोबारा प्रवेश में मदद कर सकता है। जहाँ नियमित पहुँच उपलब्ध नहीं, वहाँ सामुदायिक स्कूल, स्व-अध्ययन, घर-आधारित शिक्षा और रेडियो या डिजिटल विकल्प व्यवहारिक विकल्प हो सकते हैं; पर ये एकीकृत राष्ट्रीय प्रशिक्षण प्रणाली के बजाय मुख्यतः छूटी शिक्षा पूरी करने के उपाय हैं। पहुँच शासकीय प्राधिकरण, राज्यपाल-क्षेत्र या जिले, प्रदाता की शर्तों, सुरक्षा, परिवहन, काम और देखभाल की जिम्मेदारियों, विकलांगता-अनुकूल पहुँच तथा उपलब्ध बुनियादी ढाँचे पर निर्भर करती है। सना-प्रशासित क्षेत्रों में Tanseek.net कुछ प्रवेश और पाठ्यक्रम पहुँच के लिए आधिकारिक इलेक्ट्रॉनिक समन्वय पोर्टल है। लाइसेंसधारी सरकारी, सामुदायिक या निजी केंद्रों में छोटे पाठ्यक्रम वर्ष भर उपलब्ध हो सकते हैं, लेकिन मुफ्त या रियायती स्थान सीमित हो सकते हैं। कुछ पंजीकरण या समन्वय भुगतान मोबाइल मनी से होते हैं। वित्तपोषित कौशल उन्नयन का सामान्य व्यक्तिगत अधिकार, सार्वभौमिक प्रवेश योजना या केंद्रीय शुल्क सूची स्थापित नहीं है। औपचारिक तकनीकी संस्थान شهادة ومهنة के रूप में वर्णित प्रमाणपत्र दे सकते हैं, लेकिन उसका व्यावहारिक मूल्य केंद्र के लाइसेंस, जिम्मेदार प्राधिकरण, कार्यक्रम और इच्छित नियोक्ता पर निर्भर करता है। मान्यता और गुणवत्ता आश्वासन परिषद, यानी CAQA, 2026 में व्यावसायिक संदर्भ मानकों और कार्यक्रम गुणवत्ता पर काम कर रही थी। यमन में क्रेडिट हस्तांतरण, पूर्व सीखने की मान्यता या करियर क्रेडिट की एकसमान देशव्यापी प्रणाली नहीं है। उपस्थिति, मूल्यांकन, दस्तावेज़ और प्रमाणपत्र की शर्तें प्रदाता या लागू प्राधिकरण तय करते हैं। शिक्षा क्षेत्र योजना 2021 की निरक्षरता दर लगभग 46% आँकती है; पुरुषों में लगभग 35% और महिलाओं में 65%। संघर्ष, गरीबी, दूरी, सुरक्षा चिंता, देखभाल और काम की जिम्मेदारियाँ, कमजोर बुनियादी ढाँचा और सीमित डिजिटल पहुँच बड़ी बाधाएँ हैं, विशेषकर ग्रामीण और दूरस्थ क्षेत्रों में। महिलाओं, वयस्कों, स्कूल छोड़ने वालों, आंतरिक रूप से विस्थापित लोगों और विकलांग लोगों को संबंधित कार्यक्रम लक्ष्य करते हैं, लेकिन लिंग-विशेष पहुँच की गारंटी नहीं है। UNICEF-समर्थित कार्यक्रम 2025 में औपचारिक और गैर-औपचारिक शिक्षा के जरिए 116,674 लोगों तक पहुँचे, जिनमें वैकल्पिक शिक्षा में 12,058 और पुनः एकीकरण में 2,718 लोग शामिल थे; ये आँकड़े राष्ट्रीय कौशल उन्नयन दर नहीं दर्शाते।