اللغة في هندوراس

تنص المادة 6 من الدستور الهندوراسي على أن الإسبانية هي اللغة الرسمية للدولة، بينما تحمي المادة 173 ثقافات السكان الأصليين وتعززها. لذلك تُعد الإسبانية لغة التواصل المعتادة مع المكاتب الحكومية والمحاكم والتعليم الوطني ومعظم وسائل الإعلام الوطنية. وتحظى لغات السكان الأصليين والمنحدرين من أصول أفريقية في هندوراس بالحماية والتقدير الثقافي، لكن لا يوجد في البلاد نظام عام شامل تتمتع فيه هذه اللغات بوضع رسمي مساوٍ للإسبانية. تشمل اللغات المحلية الرئيسية الميسكيتو والغاريفونا والإنجليزية في جزر الخليج، وتُسمى أيضاً «نيغرو دي أبلَا إنغليسا» أو «إيسلينيو»، والتاواكا والبيتش أو بايا والتولوبان أو تول والمايا-تشورتي واللينكا والناوا أو ناوا. وتُميّز بيانات المعهد الوطني للإحصاء عن المجموعات العرقية لعام 2013 بين سبعة شعوب أصلية وشعبين من أصول أفريقية في هندوراس، بينما تُسجَّل هوية الميستيثو على نحو منفصل. ولا توفر هذه الأرقام إحصاءً موثوقاً وحديثاً للمتحدثين باللغات، كما أن الانتماء العرقي لا يعني تلقائياً أن الشخص يتحدث اللغة المرتبطة به. توجد تنويعات إقليمية للإسبانية، لكن لم يُحدَّد سجل موحد للهجات لدى الدولة أو حدود رسمية لها. وتستخدم أمانة التعليم أحياناً كلمة «دياليكتوس» للغات أو التنويعات الإثنية اللغوية؛ لذلك لا يثبت هذا الوصف وحده أن لها صفة لهجة رسمية. ولا تزال الميسكيتو والغاريفونا والتاواكا والإيسلينيو أقوى نسبياً في مناطقها التاريخية. أما البيتش والناوا والتولوبان والمايا-تشورتي واللينكا فتواجه هيمنة أكبر للإسبانية أو تراجعاً في الاستخدام. ويكتسب فقدان اللغة وإحياؤها أهمية خاصة في حالتي اللينكا والناوا، وقد أفادت أمانة التعليم بعدم وجود متحدثين أصليين باللينكا. يوفر التعليم أوضح مسار رسمي متعدد اللغات من خلال التعليم الثنائي اللغة بين الثقافات (Educación Intercultural Bilingüe — EIB). ويُقدَّم هذا التعليم في مناطق توجد فيها لغة حية للمجتمع، ومنها التشورتي والغاريفونا والإيسلينيو والميسكيتو والبيتش والتاواكا والتولوبان. كما يدعم نموذج بين الثقافات وثنائي اللغة إحياء اللينكا والناوا. ويمكن أن يشمل EIB مراحل ما قبل الأساسي والأساسي والثانوي، مع استخدام اللغة الأم أساساً للتدريس أو التعلم والإسبانية لغة إضافية. وفي بعض المجتمعات تكون الإسبانية لغة التعلم الرئيسية، بينما تُدرّس لغة السكان الأصليين لغةً ثانية. وتحدد المدارس المحلية والمعلمون والأهالي واللجان المجتمعية والمواد التعليمية مستوى الوصول الفعلي، الذي يختلف كثيراً بين المناطق. ويتبع EIB العام المسار التعليمي المعتاد، ولم تُحدَّد له رسوم لغوية منفصلة. تُعد أمانة التعليم وSDGEPIAH/DIGEIM ومكاتب التعليم على مستوى الإدارات والمناطق من الجهات العامة الأساسية في التعليم. ويظل الوصول العام إلى الإدارة باللغة الإسبانية أساساً، فيما تتوافر خدمات بلغات السكان الأصليين بصورة مجزأة ولا تُقدَّم بالتساوي في كل مكتب. ويعمل الجهاز القضائي على توسيع سجله العام للمترجمين الفوريين والمترجمين التحريريين الخبراء؛ وقد أُدرج أول مترجم للغاريفونا في السجل عام 2025. وفي عام 2024، جرى تحديد الحاجة إلى نسخ من الدستور والقانون الجنائي بلغتي الميسكيتو والغاريفونا. وتعترف لوائح التعليم الدامج بلغة الإشارة الهندوراسية (Lengua de Señas Hondureña — LESHO)، وكان تطوير خدمات الترجمة القضائية بلغة LESHO جارياً في 2026. لذلك لا يمكن افتراض أن المحكمة أو المكتب العام سيوفران المساعدة اللغوية نفسها في كل منطقة. تهيمن الإسبانية على البث الوطني. وتوفر البرامج الإذاعية لـSEDINAFRO ووسائل الإعلام المحلية أو المجتمعية، ولا سيما في مناطق الغاريفونا، بدائل عملية، لكن لم تُقر حصة لغوية عامة على مستوى البلاد. وترتبط أمانة ثقافات وفنون وتراث شعوب هندوراس، ووحدتها للتعليم متعدد اللغات والتعدد الثقافي، والجهاز القضائي والمعهد الوطني للإحصاء وCONATEL بأوجه مختلفة من استخدام اللغة أو الثقافة أو البيانات أو العدالة أو الاتصالات. تحمل اللغة التاريخ الشفهي والمعارف التقليدية والهوية. وقد أُدرجت لغة الغاريفونا ورقصها وموسيقاها في القائمة التمثيلية لليونسكو عام 2008. وتوجد قواميس وقواعد لغوية وكتب مدرسية وأدبيات بعدة لغات هندوراسية، فيما تواصل الهجرة والتمييز وضعف انتقال اللغة بين الأجيال ومحدودية حضورها في المدارس والإعلام خلق مخاطر مستمرة. وترتبط هندوراس باتفاقية منظمة العمل الدولية رقم 169 منذ 28 مارس 1995؛ وتدعم أحكامها المتعلقة بالمشاركة والتعليم باللغة الأم حيثما أمكن والوصول إلى اللغات الوطنية والترجمة ودعم وسائل الإعلام مشاركة قادة السكان الأصليين والمنحدرين من أصول أفريقية والمعلمين والأهالي والمجتمعات والمنظمات في سياسات اللغة والتعليم.