المدارس والتعليم المدرسي في غامبيا

تشمل تنمية الطفولة المبكرة (ECD) والتعليم في الحضانة عادة الأعمار من 3 إلى 6 سنوات. وتعمل في هذا المستوى جهات عامة ومجتمعية وخاصة، كما توفر المدارس القرآنية مسارا راسخا. وفي عام 2025، شمل تعليم تنمية الطفولة المبكرة 1,678 مؤسسة و148,299 متعلما، وكان مقدمو الخدمات الخاصون يمثلون معظم المؤسسات والملتحقين بهذا المستوى. وعمل ميسّرون مدربون في 76.4% من خدمات التعليم المبكر، لذلك قد يختلف الوصول والجودة كثيرا بين المدارس. يدخل الأطفال الصف الأول عادة في سن السابعة، مع حدوث دخول مبكر ومتأخر أيضا. ويشمل التعليم الأساسي الأدنى الصفوف من 1 إلى 6، والتعليم الأساسي الأعلى الصفوف من 7 إلى 9، ويشكل المستويان معا الدورة الأساسية. وقد تجمع مدرسة الدورة الأساسية بين المستويين. ويعد اختبار التقييم الوطني للصف الثامن، المعروف عادة باسم NAT، جزءا من تقييم الدورة الأساسية. وتدعم شهادة التعليم الأساسي في غامبيا للصف التاسع، المعروفة باسم GABECE، إصدار الشهادات والاختيار للصف العاشر. ويمتد التعليم الثانوي الأعلى ثلاث سنوات من الصف العاشر إلى الثاني عشر، وتوفر شهادة غرب أفريقيا للمدارس الثانوية (WASSCE) المسار الرئيسي للإكمال والتصديق. تملك الدولة المدارس الحكومية وتديرها وتمولها. وتدير مجالس المدارس المدعومة بالمنح، وتحصل على دعم حكومي مع الالتزام بالمعايير الوطنية. أما المدارس الخاصة التقليدية فتمولها جهات خاصة، لكنها تتبع مناهج وزارة التعليم الأساسي والثانوي ومتطلباتها التنظيمية. والمدارس القرآنية جهات تعليمية مرتبطة بالإيمان وتمثل مسارا وطنيا رئيسيا؛ وينبغي التحقق من مناهجها ومعادلتها للمسارات الأخرى لدى المدرسة المعنية والجهة المسؤولة عن المستوى. وقد استُخدم خيار التعليم والتدريب التكميلي والمستمر (CCT) كبديل محدد في السياسات للأطفال خارج المدرسة ممن يعيشون في رعاية دينية، لكن التغطية التجريبية السابقة لا تثبت توافره العام اليوم. ينص دستور 1997 على أن التعليم الأساسي مجاني وإلزامي ومتاح للجميع. وقد أُلغيت الرسوم والجبايات في المدارس الحكومية الأساسية والثانوية بموجب سياسة التعليم 2016–2030، لكن قد تظل الأسر تدفع ثمن الزي المدرسي والقرطاسية. وتتباين رسوم التعليم المبكر والمدارس الخاصة، ولا توجد تعرفة وطنية موثقة للرسوم الخاصة تنطبق على كل مدرسة. وقد تختلف شروط القبول والتوزيع بحسب المدرسة والمنطقة؛ وتشير المعلومات إلى أهمية شهادة الميلاد، لكن لم يتم التحقق من قائمة وطنية حالية موحدة لمتطلبات القبول. ضم النظام في عام 2025 عدد 4,039 مؤسسة و830,895 متعلما. وشكل الالتحاق بالمدارس الحكومية 63.2% من المتعلمين، والخاص 36.8%. وسجل التعليم الأساسي الأدنى أكبر عدد من الملتحقين، فيما انخفضت المشاركة بعد الدورة الأساسية: فبلغ معدل الالتحاق الإجمالي 102.4% في التعليم الأساسي الأدنى و78.9% في الأعلى و58.0% في الثانوي الأعلى. وبلغ الإكمال 92.1% و68.2% و50.6% على التوالي. وتظهر الأرقام مشكلة كبيرة في الاستمرار، ولا سيما في المرحلة الثانوية العليا. وكانت مؤشرات مشاركة الفتيات أعلى في كل مستوى عام 2025، بينما اتسعت فجوة مشاركة الأولاد وإكمالهم في المستويات العليا. تحكم وزارة التعليم الأساسي والثانوي النظام. وتتولى مديرية تعليم الطفولة المبكرة والشمول والإعاقة مسائل التعليم المبكر والشمول. وتعد مديرية المناهج والبحث والتقييم والتطوير المناهج والخطط والمواد الدراسية. وتشرف مديرية المعايير وضمان الجودة والتطوير على الامتثال وظروف المدارس وجودة المعلمين. وتدعم التخطيط والإحصاءات ورسم خرائط المدارس عبر مديرية التخطيط وتحليل السياسات والبحث والميزانية والتنمية ونظام إدارة معلومات التعليم. ويستخدم تقرير حالة قطاع التعليم لعام 2025 ثماني مناطق تعليمية في البلاد، مع أن بعض صفحات الخدمات لا تزال تعرض التقسيمات الإقليمية الست القديمة. تستخدم المدارس عادة نظام الفترتين؛ وفي عام 2025 شمل ذلك 52.0% من جميع المدارس و51.5% من مدارس التعليم الأساسي الأدنى. وشمل التدريس متعدد الصفوف 13.3% من مدارس التعليم الأساسي الأدنى. وتوافر الماء الآمن في 95.1% من المدارس والفصول الدائمة في 93.4% منها، لكن الكهرباء غطت 63.4% والمكتبات 58.2% والبنية التحتية المهيأة للمتعلمين ذوي الإعاقة 48.8% والإنترنت التعليمي 15.6% ومرافق غسل اليدين 13.2%. لذلك تختلف الظروف بحسب المنطقة والمدرسة، ولا سيما في المناطق الريفية. وسجلت المنطقة 2W أعلى أعداد للملتحقين في مختلف المستويات، بينما سجلت المنطقتان 5N و5S أدنى أعداد بعد المرحلة الأساسية. يدعم إطار السياسات الرسمي الشمول بصرف النظر عن الجنس أو العمر أو الدين أو الإعاقة. ويُفترض عموما أن تدعم المدارس العادية الإعاقات الخفيفة والمتوسطة، بينما قد يوجّه ذوو الإعاقات الشديدة إلى مدارس خاصة أو مراكز موارد. لكن التغطية العملية مجزأة بسبب عدم توافر الموظفين المدربين والكشف المبكر والمباني المهيأة في كل مكان. ويشمل النظام أيضا التغذية المدرسية عبر برامج حكومية وبرامج شراكة؛ وبلغت التغطية المبلغ عنها عام 2025 نحو 328,260 متعلما في 823 مدرسة، لكن ذلك لا يضمن استحقاقا فرديا لكل متعلم. تنشر الوزارة تقاويم أكاديمية، لكن الأدلة المتاحة لا تحدد مواعيد موحدة تماما للفصول والقبول والامتحانات. لذلك ينبغي التحقق من الإشعار الحالي للمنطقة أو المدرسة بشأن المواعيد. وكان مخططا إطلاق إعداد وطني للتعلم التأسيسي باللغات الوطنية في التعليم المبكر الحكومي والصفين الثاني والثالث من التعليم الأساسي الأدنى ضمن طرح 2025/2026، ويتطلب التنفيذ تأكيدا من المدرسة والمنطقة المعنيتين. وينبغي أن يستند اختيار المدرسة إلى القائمة الرسمية للمدارس أو معلومات نظام إدارة معلومات التعليم، وإشعار المدرسة الحالي عن الرسوم والقبول، ومعادلة المستوى، والمسار المتاح بعد إكماله.