التلمذة المهنية في تشاد

لا يوجد في تشاد نظام موحد واحد للتلمذة المهنية. فالتلمذة المنظمة تتعايش مع مؤسسات التدريب المهني الرسمية والبرامج المجتمعية وغير الرسمية وبرامج المنظمات غير الحكومية، والتعلم غير الرسمي في الورش أو الأعمال الأسرية. وتقود وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والتدريب المهني (MESRSFP) القطاع بمشاركة مقدمي الخدمات العامة والخاصة وأصحاب العمل وFONAP وONAPE/OBSEFE وCONEFE والسلطات التعليمية والمنظمات غير الحكومية. في التلمذة المنظمة، يتعلم المتدرب من خلال عمليات عمل متكررة ويتلقى تعليماً نظرياً أو تقنياً أو تكنولوجياً مكملاً. ويمكن لمركز CFA الجمع بين التدريس العملي والنظري، بينما يوفر صاحب العمل أو الورشة جزء التدريب في مكان العمل. ويمكن لمركز CFC تقديم تعليم عام ونظري وتقني إضافي؛ وتتراوح المكونات التكميلية عموماً بين 30% و40%. وتتوقف المهام والمدة ومحتوى التعلم الدقيق على المهنة والعمر والعقد. والحد القانوني الأدنى للمدة يوم واحد، لكن البرامج الفعلية تستمر عادةً مدة أطول وتختلف باختلاف الحرفة. يسجل عقد التلمذة المكتوب المهنة ومحتوى التدريب ومدته. ويمكن أن يحدد أيضاً الأجر والطعام والسكن. ويوقع العقد المتدرب والوالد أو الوصي عند الاقتضاء ومركز CFA أو صاحب العمل، ويجب تسجيله لدى مفتشية العمل. وقد يتضمن عقد صاحب العمل أجراً، لكن عقد CFA لا ينشئ ضماناً رسمياً للأجر. ويلتزم المتدربون بالقواعد الداخلية وينفذون مهام التدريب المسندة إليهم ويحترمون ساعات العمل القانونية ويعتنون بالمعدات. وينبغي أن يكون المشرف أو المعلم بالغاً ذا مؤهل معترف به وخبرة لا تقل عن ثلاث سنوات. وتحد قواعد حماية الطفل من ترتيبات الإقامة للقصّر. الوصول واسع في إطار التلمذة المنظمة: لا توجد شهادة مدرسية دنيا محددة على المستوى الوطني ولا حد أقصى للعمر. ويحتاج مقدمو الطلبات الأجانب إلى تصريح إقامة وعمل. وقد تفرض البرامج التي يقدمها مزودون شروط اختيار أو قدرة استيعابية أو مستوى دراسي خاصة بها. وفي عام 2026، شملت المسابقة الوطنية لبرامج CFTP عدد 11,307 مرشحين و38 مركزاً و8 أكاديميات. ويستخدم الإصلاح الحالي مسارات مؤهلات CSP وCAP وBEP، وحل CSP محل DFFTP. ولا ينبغي الخلط بين شروط القبول الرسمية هذه وقواعد الوصول القانونية الأوسع إلى عقود التلمذة. يمكن أن يؤدي التدريب إلى مؤهل CQP أو CAP أو CQA إذا أجرت مؤسسة الوزارة المختصة التقييم ومنحت المؤهل. وتشير الإصلاحات الرسمية الحالية أيضاً إلى مؤهلات CSP وCAP وBEP. ولا يحظى التعلم غير الرسمي وغير النظامي باعتراف وطني موحد، ولا يوجد ما يثبت آلية عامة للتحقق من التعلم السابق. ويمكن للإكمال دعم التوظيف أو العمل لحساب الفرد أو نشاط مدر للدخل، لكنه لا يضمن وظيفة أو قبولاً في التعليم العالي. تكتسب البرامج غير النظامية أهمية حيث لا تتوافر الجهات الرسمية أو يصعب الوصول إليها. وقد جمعت مشروعات UNICEF وشركائها بين التعليم الأساسي والتدريب العملي للشباب غير الملتحقين بالمدارس أو الفئات الهشة. وقدمت مراكز حول بول وباغاسولا وليوا ونغوري تدريباً في البستنة والخياطة والميكانيكا والنجارة. واستمرت إحدى دورات الخياطة في بول 90 يوماً والتحقت بها 38 امرأة تتراوح أعمارهن بين 19 و30 عاماً؛ كما قدم مشروع في مويسالا تدريباً على الخياطة والنجارة لمدة ستة أشهر لشباب من اللاجئين والمجتمعات المضيفة. وقد تتولى البلدية أو هيئة مجتمعية أو لجنة الهشاشة الاختيار، ويمكن أن توفر المشروعات أدوات أولية أو دعم النقل. تختلف التكاليف حسب مقدم الخدمة والترتيبات. وقد يتحمل المتعلمون الرسوم أو تكلفة الأدوات والنقل والوقت بعيداً عن عمل آخر. ويمكن لبرامج الجهات المانحة والمنظمات غير الحكومية تغطية مواد التدريب أو الأدوات الأولية أو النقل، لكن الدعم خاص بكل مشروع. وتمول FONAP التلمذة المهنية واعتماد مقدمي التدريب والإدماج ومشروعات توليد الدخل. وتدعم ضريبة الرواتب الإجمالية المعروفة باسم TAFP، ومقدارها 1.2%، أنشطة التدريب المهني والتلمذة عبر هذا النظام. اعتُمدت الاستراتيجية الوطنية للفترة 2025–2035 في يوليو 2025، وتعطي الأولوية للمناهج والجودة والتناوب والتلمذة والمهارات الرقمية والروابط مع القطاع الخاص والانتقال إلى العمل. وحتى سبتمبر 2026، ظلت سبعة مشاريع تنظيمية مذكورة في مراجعة الإصلاح بانتظار الموافقة، ولذلك يظل الاعتماد وجودة مقدمي التدريب والتوافر الإقليمي متفاوتاً. وتشمل المجالات العملية الخياطة والنجارة والكهرباء والميكانيكا والبستنة والزراعة والثروة الحيوانية والخدمات، مع تزايد أولوية المهارات الرقمية في الإصلاح.