Bahasa-bahasa di Yaman

Konstitusi Yaman menetapkan bahasa Arab sebagai bahasa resmi. Sekolah dan universitas negeri menggunakan bahasa Arab, meskipun percakapan sehari-hari berbeda antara bahasa Arab Sanaani, Taizi-Adeni, Hadrami, dan ragam lokal lainnya. Soqotri, Mehri, Hobyot, dan bahasa lain digunakan oleh komunitas tertentu, tetapi penggunaan dialek sehari-hari tidak serta-merta menentukan bahasa pengantar. Sistem pendidikan formal menyediakan sembilan tahun pendidikan dasar, yang biasanya dimulai pada usia enam tahun. Kelas 1 sampai 9 berujung pada Sertifikat Pendidikan Dasar. Kelas 10 sampai 12 dilanjutkan melalui pendidikan umum atau pendidikan teknis dan kejuruan. Literasi bahasa Arab, fonik, membaca, dan menulis menjadi dasar pendidikan. Berdasarkan informasi Kementerian Pendidikan dan UNESCO yang terdokumentasi, bahasa Inggris dimasukkan sebagai bahasa kedua sejak tingkat dasar, tetapi akses dan mutu pengajaran berbeda menurut wilayah dan lembaga. Kementerian Pendidikan, kantor pendidikan setempat, dan otoritas pendidikan di setiap wilayah berbagi tanggung jawab penyediaan pendidikan. Fragmentasi administratif membuat aturan nasional dan akses nyata tidak seragam. Organisasi internasional dan program bantuan, termasuk UNICEF, Bank Dunia, Global Partnership for Education, Uni Eropa, dan organisasi non-pemerintah, mendukung pendidikan terkait bahasa tanpa membentuk satu sistem kursus nasional. Pelajar di luar sekolah reguler dapat mengikuti kelas penyetaraan, program Literasi dan Numerasi Dasar, belajar mandiri, Program Pembelajaran Akseleratif, ruang belajar komunitas, dan Ruang Belajar Sementara. Pendekatan ini terdokumentasi pada 2021–2024 di Taiz, Hodeidah, Marib, Ibb, dan Hajjah. Program Pembelajaran Akseleratif di Marib menggunakan jadwal fleksibel dan kurikulum padat yang mencakup pembelajaran bahasa; pada Januari 2025 program ini melayani 3,625 pelajar di 30 pusat. Kelas nonformal yang terdokumentasi dan didukung UNICEF serta Uni Eropa tidak dipungut biaya, meskipun buku, seragam, transportasi, waktu kerja, atau waktu untuk urusan rumah tangga tetap dapat menimbulkan biaya. Akses terutama terdampak oleh jarak, ketidakamanan, kemiskinan, kekurangan guru dan bahan ajar, ekspektasi gender, serta kewajiban kerja atau rumah tangga. Intervensi pendidikan memberi perhatian khusus kepada anak-anak, kaum muda yang tidak bersekolah, pengungsi internal, anak perempuan, komunitas pedesaan, dan pelajar penyandang disabilitas. Profil publik UNICEF tahun 2025 melaporkan 3.7 juta anak usia 5 hingga 17 tahun tidak bersekolah, sedangkan angka lain pada 2025 menyebut intervensi menjangkau 3.2 juta anak; kedua angka tersebut menggunakan ukuran yang berbeda. Data pemerintah yang dikutip untuk 2024 dan 2025 menyebut 94.7% anak berusia sepuluh tahun tidak dapat membaca dan memahami teks sederhana. Guru perempuan dan insentif guru dapat meningkatkan akses bagi anak perempuan, tetapi partisipasi dan pembelajaran tetap bergantung pada wilayah dan program. Ujian nasional dilaksanakan pada Kelas 9 dan Kelas 12. Pada 2023, lebih dari 93,000 peserta mengikuti ujian di lebih dari 895 pusat di 14 kegubernuran. Kelulusan Kelas 12 dapat mendukung akses ke pendidikan tinggi dalam sistem yang terkait dengan Aden. Ujian ini mengesahkan tahap-tahap pendidikan formal; ujian tersebut bukan sistem sertifikasi bahasa asing nasional. Tidak ada bukti tepercaya mengenai sertifikasi nasional yang setara dengan sertifikat Goethe atau sertifikat tingkat Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa untuk bahasa Inggris atau bahasa asing lainnya. Literasi bahasa Arab berguna langsung untuk membaca petunjuk kesehatan, mengurus administrasi, menangani kebutuhan sehari-hari, dan melanjutkan pendidikan. Bahasa Inggris dapat mendukung pendidikan menengah, studi, pekerjaan, dan akses digital, tetapi peluang belajar biasanya bergantung pada kehadiran di sekolah, penyedia swasta, atau proyek tertentu. Rencana Aksi Pemuda Yaman 2025–2030 mencatat pengajaran bahasa Inggris sebagai kualifikasi tambahan yang diminta oleh perempuan muda. Pembelajaran digital dan jarak jauh dapat menggunakan televisi, radio, bahan cetak, layanan daring, media sosial, aplikasi seluler, dan pelajaran elektronik. Sabaa Education Channel secara historis menyediakan pengajaran bahasa Arab dan Inggris. Akses rumah tangga tidak merata: data MICS-EAGLE 2024 menyebut 60% rumah tangga memiliki akses televisi dan 16% akses radio, sementara akses ke salah satu media tersebut dilaporkan sebesar 64%; angkanya lebih tinggi di perkotaan dan lebih rendah di wilayah pedesaan serta rumah tangga termiskin. Karena itu, pembelajaran digital berguna sebagai alternatif saat terjadi gangguan, tetapi bukan solusi nasional yang seragam. Soqotri memiliki tradisi lisan yang kuat dan menghadapi tekanan akibat terbatasnya catatan tertulis, penggunaan di pendidikan, dan ketiadaan alfabet terpadu. Lokakarya di Hadibo pada 24 hingga 28 September 2024 mempertemukan lebih dari 35 peserta dan 10 spesialis untuk mengembangkan alfabet Soqotri dan membahas kemungkinan penggunaannya dalam pendidikan atau kegiatan nonformal. Soqotri Language Center dan komunitas lokal ikut berkontribusi. Mehri masih terutama digunakan di lingkungan komunitas dan budaya. Belum terdokumentasi kurikulum nasional yang mapan untuk mengajarkan bahasa-bahasa ini sebagai bahasa ibu, dan belum terbukti adanya hak hukum umum untuk mendapat pengajaran dalam bahasa ibu lokal.