Schule in Niger

Nigers gesetzliche Grundbildungsstruktur umfasst Vorschule, Grundbildungszyklus I und Grundbildungszyklus II. Offizielle Statistiken stellen das System gewöhnlich als Vorschule, Grundschule, ersten Sekundarzyklus und zweiten Sekundarzyklus dar. Deutsche Schularten lassen sich nicht direkt übertragen, da Niger eigene Einrichtungen und Bildungswege nutzt. Die Vorschule richtet sich meist an Kinder im Alter von 3 bis 5 Jahren. Das Angebot kann ein bis drei Jahre pré-initiation, Jardin d'Enfants (JE; Kindergarten) und Vorschulklassen umfassen. 2024–25 verzeichneten offizielle Zahlen 2.813 Vorschuleinrichtungen und 186.432 Kinder. Die Bruttobeteiligungsquote lag bei 10,3 %; der Unterschied zwischen Stadt und Land war groß. Die Grundschule dauert normalerweise sechs Jahre. Die Klassen heißen üblicherweise CI, CP, CE1, CE2, CM1 und CM2; der Eintritt erfolgt meist im Alter von 6 oder 7 Jahren. 2024–25 gab es 17.904 Grundschulen und 3.037.661 Lernende. Die Bruttoeinschulungsquote lag bei 64,6 %, die Nettoeinschulungsquote bei 59,1 % und die gemeldete Abschlussquote der Grundschule bei 42,3 %. Der erste Sekundarzyklus umfasst 6ème, 5ème, 4ème und 3ème und dauert normalerweise vier Jahre. Er endet mit dem Brevet d'études du premier cycle (BEPC; Abschlusszeugnis des ersten Sekundarzyklus). Der zweite Sekundarzyklus umfasst 2nde, 1ère und Terminale und dauert normalerweise drei Jahre. Er endet mit dem Baccalauréat (BAC; Abiturabschluss). 2024–25 hatte der erste Zyklus 575.450 Lernende; die gemeldeten Brutto- und Nettoeinschulungsquoten betrugen 22,1 % und 17,1 %, die Abschlussquote 13,0 %. Im zweiten Zyklus waren es 148.973 Lernende, Brutto- und Nettoeinschulungsquoten von 8,8 % und 5,1 % sowie eine Abschlussquote von 6,7 %. Der Übergang von CM2 zu 6ème und von 3ème zu 2nde hängt von den Lernergebnissen, den Wünschen der Lernenden und Eltern sowie verfügbaren Plätzen ab. Ein conseil d'orientation (Orientierungsrat) unterstützt die Platzierung. Die gemeldeten Übergangsquoten lagen bei 37,8 % von CM2 zu 6ème und 35,7 % von 3ème zu 2nde. Die vorliegende Recherche bestätigt weder ein landesweit einheitliches Einzugsgebiet noch eine zentralisierte Schulwahlregel; das Verfahren muss daher gegebenenfalls bei der örtlichen Bildungsbehörde oder Schule erfragt werden. Das Schuljahr umfasst etwa 36 Wochen mit drei Unterrichtsabschnitten und zwei Ferienzeiten. Das zuständige Ministerium legt den Jahreskalender fest; örtliche Anpassungen sind möglich. Lernende müssen regelmäßig teilnehmen und Schulregeln befolgen. Die vorliegende Recherche bestätigt jedoch keine einheitliche landesweite Regel zum Schulpflichtalter und gebührenfreien Schulbesuch, die sich mit dem deutschen Schulrecht vergleichen ließe. Sprache und Lehrplan richten sich nach dem Bildungszweig. Im Grundbildungszyklus I erfolgt der Unterricht in der Mutter- oder Erstsprache; Französisch wird ab dem ersten Jahr als Fach eingeführt. Im Zyklus II wird Französisch Unterrichtssprache, während Mutter- oder Erstsprachen Fächer bleiben. Der klassische Bildungszweig ist überwiegend französischsprachig. Franco-arabische Schulen verwenden Französisch und Arabisch; zweisprachige Schulen verbinden Nationalsprachen mit Französisch. Offizielle Lehrpläne, Unterrichtsumfänge und Weisungen gelten für öffentliche und private Einrichtungen. Reformen und ältere Regelungen können jedoch nebeneinander bestehen; Schule und Schuljahr sollten daher geprüft werden. Zum Schulangebot gehören öffentliche nichtkonfessionelle Schulen, Privatschulen, franco-arabische und zweisprachige Schulen, Medersa sowie alternative Einrichtungen wie CEA, CCEAJ und ECR in offiziellen Statistiken. Spezialisierte Schulen und Zentren für körperliche oder geistige Behinderungen sind gesetzlich anerkannt. Für spezialisierte Bildung ist in erster Linie der Staat zuständig; Verfügbarkeit hängt jedoch von Standort und Einrichtung ab. Ein einheitlicher landesweiter Gebührenbetrag ist in der vorliegenden Recherche nicht belegt. Der Staat finanziert unter anderem Infrastruktur, Ausstattung, Lehrbücher und Materialien, Lehrkräftefortbildung, Gehälter, Logistik und Stipendien. Kommunen können zu Infrastruktur, Ausstattung, Materialien, Gehältern, Instandhaltung und Nebenkosten beitragen. Familien zahlen häufig trotzdem Materialien und einen Teil der Schulinstandhaltung; Privatschulgebühren legt die einzelne Einrichtung fest. Transport und Schulmahlzeiten sind landesweit uneinheitlich, Stipendien hängen vom geltenden Budget und den jeweiligen Regelungen ab. Eltern können sich über Vertretungen an Schulverwaltung und Aktivitäten beteiligen. Öffentliche Schulen verfügen über einen conseil d'administration (Verwaltungsrat). Die regionale und lokale Umsetzung erfolgt über DREN/A/PL-Büros, Inspektionen und Bezirke, Kommunen, Schulleitungen und Elternvertretungen. Der zentrale Dienst DSP/TICE ist mit Statistiken und Daten verbunden, DECCS mit den Prüfungen CFEPD und BEPC und OBEECS mit BAC-Prüfungen und Gleichwertigkeitsfragen. Regionale Unterschiede sind ausgeprägt, besonders zwischen Niamey und ländlichen Regionen. Entfernung, Sicherheit, Verbleib, Schulqualität, geschlechtsspezifische Hindernisse und Kinderehen können Teilnahme und Fortschritt beeinflussen. Ein Grundschulabschluss kann zum nächsten Grundbildungszyklus oder zu gemeinsamen Ausbildungszentren führen; ein Abschluss der Grundbildung oder das entsprechende DFEB-Zeugnis kann den Übergang zur mittleren Bildung oder ins Erwerbsleben ermöglichen. Hochschulbildung und berufliche Erstausbildung außerhalb des formalen Schulwesens sind getrennte Bildungswege.