Escolarización en Níger

La estructura legal de educación básica de Níger comprende preescolar, el ciclo I de educación básica y el ciclo II de educación básica. Las estadísticas oficiales suelen presentar el sistema como preescolar, primaria, primer ciclo de secundaria y segundo ciclo de secundaria. No es posible trasladar directamente las categorías escolares alemanas, porque Níger utiliza sus propias instituciones y vías educativas. La educación preescolar suele atender a niños de 3 a 5 años. La oferta puede incluir de uno a tres años de preiniciación, Jardin d'Enfants (JE) y clases de maternal. En 2024–25, las cifras oficiales registraron 2.813 centros preescolares y 186.432 niños. La tasa bruta de participación preescolar fue del 10,3 %, con una gran diferencia entre zonas urbanas y rurales. La primaria suele durar seis años. Los cursos suelen denominarse CI, CP, CE1, CE2, CM1 y CM2, y el ingreso normalmente tiene lugar a los 6 o 7 años. En 2024–25, las escuelas primarias registraron 17.904 establecimientos y 3.037.661 alumnos. La tasa bruta de escolarización fue del 64,6 %, la tasa neta del 59,1 % y la tasa de finalización primaria comunicada fue del 42,3 %. El primer ciclo de secundaria comprende 6ème, 5ème, 4ème y 3ème y suele durar cuatro años. Finaliza con el Brevet d'études du premier cycle (BEPC). El segundo ciclo comprende 2nde, 1ère y Terminale y suele durar tres años. Finaliza con el Baccalauréat (BAC). En 2024–25, el primer ciclo tenía 575.450 alumnos, con tasas bruta y neta de escolarización comunicadas del 22,1 % y el 17,1 %, y una tasa de finalización del 13,0 %. El segundo ciclo tenía 148.973 alumnos, con tasas bruta y neta del 8,8 % y el 5,1 %, y una tasa de finalización del 6,7 %. El paso de CM2 a 6ème y de 3ème a 2nde depende de los resultados del alumno, sus preferencias y las de sus padres, y las plazas disponibles. Un conseil d'orientation apoya estas asignaciones. Las tasas de transición comunicadas fueron del 37,8 % de CM2 a 6ème y del 35,7 % de 3ème a 2nde. La investigación proporcionada no confirma una única norma nacional de zonas escolares o elección centralizada de centro; puede ser necesario confirmar el procedimiento con la autoridad educativa local o el centro correspondiente. El año escolar dura aproximadamente 36 semanas y se organiza en tres períodos lectivos y dos períodos de vacaciones. El ministerio responsable fija el calendario anual, que puede adaptarse localmente. Los alumnos deben asistir con regularidad y seguir las normas escolares, pero la investigación disponible no confirma una única norma nacional de edad de escolarización obligatoria y gratuidad que pueda expresarse del mismo modo que la legislación alemana sobre asistencia escolar. El idioma y el currículo dependen de la modalidad. En el ciclo I de educación básica, la enseñanza se imparte en la lengua materna o primera lengua y el francés se introduce como asignatura desde el primer curso. En el ciclo II, el francés pasa a ser la lengua de instrucción y la lengua materna o primera lengua sigue siendo una asignatura. La modalidad clásica se basa principalmente en el francés. Las escuelas francoárabes utilizan francés y árabe, mientras que las bilingües combinan lenguas nacionales con el francés. Los programas oficiales, las cargas lectivas y las instrucciones se aplican a centros públicos y privados, aunque pueden coexistir reformas curriculares y modalidades anteriores; conviene comprobar el centro y el año escolar concretos. La oferta escolar incluye centros públicos no confesionales, privados, francoárabes, bilingües, Medersa y estructuras alternativas, como CEA, CCEAJ y ECR, que figuran en las estadísticas oficiales. El reconocimiento jurídico incluye escuelas y centros especializados para discapacidades físicas o intelectuales. El Estado tiene la responsabilidad principal de la educación especializada, pero la disponibilidad depende de la ubicación y la institución. La investigación proporcionada no establece una cuantía uniforme nacional de tasas escolares. El Estado financia aspectos como infraestructura, equipos, manuales y materiales, formación y salarios del profesorado, logística y becas. Las autoridades locales pueden contribuir a infraestructura, equipos, materiales, salarios, mantenimiento y servicios. Las familias suelen seguir pagando los materiales y parte del mantenimiento escolar, mientras que cada institución fija las tasas de los centros privados. El transporte y los almuerzos escolares no son uniformes a nivel nacional, y el acceso a becas depende del presupuesto y las disposiciones aplicables. Los padres pueden participar mediante representantes en la gestión y las actividades escolares. Los centros públicos tienen un conseil d'administration. La ejecución regional y local implica a las oficinas DREN/A/PL, inspecciones y sectores, autoridades locales, administraciones escolares y representantes de padres. El servicio central DSP/TICE se ocupa de estadísticas y datos; DECCS, de los exámenes CFEPD y BEPC; y OBEECS, de los exámenes BAC y las equivalencias. Las disparidades regionales son pronunciadas, especialmente entre Niamey y las zonas rurales. La distancia, la seguridad, la permanencia escolar, la calidad educativa, las barreras de género y el matrimonio infantil pueden afectar a la asistencia y la progresión. La finalización de primaria puede dar paso al siguiente ciclo básico o a centros de formación compartidos; terminar la educación básica o conseguir la credencial pertinente DFEB puede conducir a la educación intermedia o al mundo laboral. La educación superior y la formación profesional inicial fuera del sistema escolar formal son vías separadas, no componentes de la educación escolar.