Schule in Gambia

Frühkindliche Entwicklung und Bildung (Early Childhood Development, ECD) sowie Vorschulbildung richten sich normalerweise an Kinder von 3 bis 6 Jahren. Auf dieser Stufe gibt es staatliche, gemeinschaftliche und private Anbieter; auch Madrassa-Schulen bieten einen etablierten Bildungsweg. Im Jahr 2025 umfasste die frühkindliche Bildung 1.678 Einrichtungen und 148.299 Lernende. Auf private Anbieter entfiel der größte Anteil an Einrichtungen und Einschreibungen. Ausgebildete Betreuungskräfte gab es in 76,4 Prozent der Angebote. Qualität und Zugang können daher je nach Schule deutlich variieren. Kinder beginnen die erste Klasse üblicherweise mit sieben Jahren; ein früherer oder späterer Beginn kommt ebenfalls vor. Die Lower Basic Education (LBE) umfasst die Klassen 1 bis 6, die Upper Basic Education (UBE) die Klassen 7 bis 9. Zusammen bilden sie den Grundbildungszyklus. Eine Grundzyklusschule kann LBE und UBE verbinden. Der National Assessment Test für die 8. Klasse, kurz NAT, gehört zur Leistungsbewertung im Grundbildungszyklus. Die Gambia Basic Education Certificate Examination in Klasse 9, bekannt als GABECE, dient als Abschluss und unterstützt die Auswahl für Klasse 10. Die Senior Secondary Education (SSE) dauert drei Jahre, von Klasse 10 bis 12. Der West African Senior School Certificate Examination (WASSCE) ist der wichtigste Bildungsweg für den Abschluss und den Erwerb eines Zeugnisses. Staatliche Schulen gehören dem Staat, der sie verwaltet und finanziert. Staatlich geförderte Schulen werden von Vorständen geleitet, erhalten Unterstützung vom Staat und halten sich an nationale Standards. Private allgemeinbildende Schulen finanzieren sich selbst, müssen aber den Lehrplan- und Aufsichtsvorgaben des MoBSE folgen. Madrassa-Schulen sind religiös geprägte Anbieter und ein wichtiger Bildungsweg im Land. Lehrplan und Gleichwertigkeit mit anderen Bildungswegen sollten bei der jeweiligen Schule und zuständigen Bildungsstufe geprüft werden. Die Complementary and Continuing Education and Training (CCT) wurde in Richtlinien als Alternative für Kinder außerhalb der Schule in religiöser Obhut genutzt. Frühere Pilotprojekte belegen jedoch kein heute allgemein verfügbares Angebot. Die Verfassung von 1997 bezeichnet Grundbildung als kostenlos, verpflichtend und allen zugänglich. An staatlichen Grund- und weiterführenden Schulen wurden Gebühren und Abgaben im Rahmen der Education Policy 2016–2030 abgeschafft. Familien können jedoch weiterhin für Uniformen und Schreibwaren aufkommen müssen. Kosten für frühkindliche Bildung und Privatschulen unterscheiden sich; eine bestätigte landesweite Gebührenordnung für alle Privatschulen gibt es nicht. Aufnahme- und Einstufungsvoraussetzungen unterscheiden sich nach Schule und Region. Eine Geburtsurkunde ist Berichten zufolge relevant, doch eine aktuelle landesweit einheitliche Aufnahmeliste ist nicht bestätigt. Im Jahr 2025 gab es im System 4.039 Einrichtungen und 830.895 Lernende. Auf staatliche Schulen entfielen 63,2 Prozent der Lernenden, auf private 36,8 Prozent. In der LBE waren die meisten eingeschrieben; nach dem Grundbildungszyklus sank die Teilnahme. Die Bruttoeinschulungsquote betrug 102,4 Prozent in der LBE, 78,9 Prozent in der UBE und 58,0 Prozent in der SSE. Die Abschlussquote lag bei 92,1 Prozent in der LBE, 68,2 Prozent in der UBE und 50,6 Prozent in der SSE. Die Zahlen weisen auf ein erhebliches Problem beim Verbleib im Schulsystem hin, besonders in der weiterführenden Sekundarstufe. 2025 waren die Teilnahmeindikatoren von Mädchen auf allen Stufen höher. Auf höheren Stufen nahm zugleich der Rückstand der Jungen bei Teilnahme und Abschluss zu. Das Ministry of Basic and Secondary Education leitet das System. Die Early Childhood Education, Inclusion and Disability Directorate befasst sich mit frühkindlicher Bildung und Inklusion. Die Curriculum, Research, Evaluation and Development Directorate entwickelt Lehrpläne, Rahmenvorgaben und Materialien. Die Standards, Quality Assurance and Development Directorate überwacht Standards, Schulbedingungen und Lehrkräftequalität. Planung, Statistik und Erfassung der Schulen werden von der Planning, Policy Analysis, Research, Budgeting and Development Directorate und dem Education Management Information System unterstützt. Laut Bericht zum Zustand des Bildungssektors 2025 ist das Land in acht Bildungsregionen gegliedert; auf einigen Dienstleistungsseiten erscheinen noch die älteren sechs Regionsbezeichnungen. Doppelbeschulung in wechselnden Schichten war 2025 an 52,0 Prozent aller Schulen und 51,5 Prozent der LBE-Schulen verbreitet. Mehrstufenunterricht gab es an 13,3 Prozent der LBE-Schulen. Zugang zu sauberem Wasser hatten 95,1 Prozent der Schulen und dauerhafte Klassenzimmer 93,4 Prozent. Strom gab es an 63,4 Prozent, Bibliotheken an 58,2 Prozent, angepasste Ausstattung für Lernende mit Behinderungen an 48,8 Prozent, Internet für den Unterricht an 15,6 Prozent und Möglichkeiten zum Händewaschen an 13,2 Prozent der Schulen. Die Bedingungen unterscheiden sich daher je nach Region und Schule, besonders in ländlichen Gegenden. Region 2W hatte auf allen Stufen die meisten Einschreibungen, während die Regionen 5N und 5S die wenigsten Lernenden nach der Grundstufe aufwiesen. Die formelle Politik unterstützt Inklusion unabhängig von Geschlecht, Alter, Religion oder Behinderung. Leichte und mittelschwere Behinderungen sollen im Allgemeinen in Regelschulen berücksichtigt werden. Bei schweren Einschränkungen kann eine Förderschule oder ein Förderzentrum vorgesehen sein. Die praktische Abdeckung bleibt lückenhaft, weil qualifiziertes Personal, frühe Erkennung und angepasste Gebäude nicht überall verfügbar sind. Zum System gehört auch Schulverpflegung durch staatliche und Partnerprogramme. Berichten zufolge waren 2025 insgesamt 328.260 Lernende an 823 Schulen erfasst. Daraus entsteht jedoch kein garantierter Anspruch auf Verpflegung für jede einzelne Person. Das MoBSE veröffentlicht Schuljahreskalender, doch Termine für einzelne Abschnitte, Aufnahme und Prüfungen sind laut den verfügbaren Informationen nicht einheitlich. Prüfe daher die aktuellen Mitteilungen der Region oder Schule. Für das Schuljahr 2025/26 war ein landessprachlicher Ansatz zur Vorbereitung auf den grundlegenden Spracherwerb in staatlichen ECD-Einrichtungen und den Klassen 2 bis 3 der LBE vorgesehen. Die Umsetzung an einer konkreten Schule und in einer konkreten Region muss bestätigt werden. Prüfe die Auswahl einer Schule anhand der offiziellen Schulliste oder der Angaben des Education Management Information System (EMIS), ihrer aktuellen Gebühren- und Aufnahmeinformationen, der Gleichwertigkeit ihrer Stufe und der möglichen Anschlusswege nach dem Abschluss.