Apprentissage des langues en Érythrée

L’apprentissage des langues en Érythrée associe l’alphabétisation dans les langues locales, l’anglais pour l’école et l’enseignement supérieur, l’arabe dans certains contextes éducatifs et régionaux, ainsi que le multilinguisme au quotidien. Les langues locales jouent aussi un rôle communautaire et identitaire, tandis que le tigrigna, l’arabe et l’anglais sont couramment utiles dans le commerce et la communication publique ou professionnelle. L’enseignement préscolaire dure généralement deux ans et commence habituellement vers quatre ou cinq ans, même si l’accès est plus limité et concentré dans les zones urbaines. L’enseignement élémentaire dure cinq ans et utilise la langue maternelle de l’enfant comme langue d’enseignement, l’anglais étant enseigné comme matière. Les classes moyennes, de la 6e à la 8e année, et le secondaire, de la 9e à la 12e année, utilisent l’anglais comme langue d’enseignement. L’enseignement supérieur utilise lui aussi généralement l’anglais. D’autres langues internationales peuvent être proposées à partir des classes moyennes ou du secondaire lorsque le personnel, le matériel et la demande le permettent. Des sources indiquaient que l’arabe était obligatoire de la 1re à la 12e année en 2010, mais la mise en œuvre actuelle et les résultats d’apprentissage ne sont pas suffisamment vérifiés. L’examen national de 8e année et l’ESECE, organisé à la fin des classes de la 9e à la 12e année, évaluent la progression et la fin de la scolarité, et non les compétences linguistiques de manière indépendante. L’existence en Érythrée d’un système national d’examens pour adultes ou en langues étrangères comparable à un certificat général de langue n’est pas établie. Les programmes d’alphabétisation et de post-alphabétisation pour adultes ont utilisé du matériel en tigrigna, tigre, bilen, saho, afar, kunama, nara, arabe et bdawyet. Le parcours d’apprentissage documenté va de l’alphabétisation à la post-alphabétisation, puis à la formation continue ou aux cours du soir, mais la disponibilité actuelle à l’échelle nationale, les frais, les horaires et les modalités de validation ne sont pas établis de façon fiable. L’éducation de base est décrite comme gratuite et obligatoire ; les coûts de l’enseignement privé, non formel et des langues étrangères varient et sont insuffisamment documentés. L’apprentissage numérique des langues reste inégal. En 2019, un projet de l’UNESCO a soutenu des bibliothèques numériques hors ligne, des ressources audiovisuelles, l’énergie solaire et la formation des enseignants dans six régions, notamment dans 11 internats et quatre écoles publiques ; il ne s’agissait pas d’une plateforme nationale consacrée aux langues. Aucun portail national d’apprentissage des langues en ligne vérifié n’est établi, et la connectivité limitée restreint l’accès ; l’UIT a signalé 34 abonnements actifs au haut débit mobile pour 100 personnes en 2024. L’accès local à l’apprentissage pour adultes, à l’arabe et aux ressources numériques peut donc varier fortement selon la région et l’institution.