Aprendizaje de idiomas en Eritrea

El aprendizaje de idiomas en Eritrea combina la alfabetización en lenguas locales, el inglés para la escuela y la educación superior, el árabe en algunos contextos educativos y regionales, y el uso multilingüe cotidiano. Las lenguas locales también cumplen funciones comunitarias y de identidad, mientras que el tigriña, el árabe y el inglés suelen ser pertinentes para el comercio y la comunicación pública o profesional. La educación preescolar suele durar dos años y normalmente comienza alrededor de los cuatro o cinco años, aunque el acceso es más limitado y se concentra en las zonas urbanas. La educación primaria dura cinco años y usa la lengua materna del niño como lengua de enseñanza, con inglés como asignatura. Los grados intermedios, del 6 al 8, y la educación secundaria, de los grados 9 a 12, usan el inglés como lengua de enseñanza. En general, la educación superior también usa el inglés. A partir de los grados intermedios o secundarios pueden ofrecerse otras lenguas internacionales si hay docentes, materiales y demanda. En 2010, algunas fuentes indicaron que el árabe era obligatorio en los grados 1 a 12, pero la aplicación actual y los resultados de aprendizaje no están suficientemente verificados. El examen nacional de octavo grado y el ESECE, que se realiza al finalizar los grados 9 a 12, evalúan el progreso y la finalización de los estudios, no la competencia lingüística independiente. No hay pruebas de que Eritrea tenga un sistema nacional de exámenes para adultos o de idiomas extranjeros comparable a un certificado general de idiomas. Los programas de alfabetización de adultos y de posalfabetización han usado materiales en tigriña, tigre, bilen, saho, afar, kunama, nara, árabe y bdawyet. El patrón de aprendizaje documentado continúa desde la alfabetización hasta la posalfabetización y luego a la educación continua o las clases nocturnas, pero no se han establecido de forma fiable su disponibilidad nacional actual, las tasas, los horarios ni los requisitos de finalización. La educación básica se describe como gratuita y obligatoria, mientras que los costes del aprendizaje privado, no formal y de idiomas extranjeros varían y están insuficientemente documentados. El aprendizaje digital de idiomas sigue siendo desigual. En 2019, un proyecto de la UNESCO apoyó bibliotecas digitales sin conexión, materiales audiovisuales, energía solar y formación de docentes en seis regiones, incluidas 11 escuelas con internado y cuatro escuelas públicas, pero no era una plataforma nacional dedicada a los idiomas. No se ha confirmado que exista un portal nacional de aprendizaje de idiomas en línea; además, la conectividad limitada afecta al acceso. En 2024, la UIT registró 34 suscripciones activas de banda ancha móvil por cada 100 personas. Por ello, el acceso local a la educación de adultos, al árabe y al aprendizaje digital puede variar mucho según la región y la institución.