Que vias de aperfeiçoamento profissional estão disponíveis no Afeganistão?

As vias adequadas incluem alfabetização com competências geradoras de rendimento, cursos profissionais não formais, programas comunitários, aprendizagens no local de trabalho, cursos em centros do MoLSA, desenvolvimento profissional de professores e aprendizagem autodirigida por rádio, televisão, WhatsApp ou plataformas utilizáveis sem ligação. A via adequada depende do objetivo, da educação anterior, da província, da situação de segurança e do prestador.

Quanto custa o aperfeiçoamento profissional no Afeganistão?

Não existe uma taxa uniforme a nível nacional. Os programas financiados por doadores e os programas públicos frequentemente financiam os cursos e, por vezes, fornecem materiais, equipamento ou subsídios, enquanto as taxas privadas variam; um projeto documentado de seis meses em Herat pagava um subsídio mensal de 6.400 AFN, mas isso não estabelece uma regra geral.

Até que ponto os certificados de aperfeiçoamento profissional são reconhecidos no Afeganistão?

Dependendo do curso, os certificados podem ser emitidos pela TVETA, pelo MoLSA ou pelo respetivo prestador. Os certificados de ONG e de aprendizagens não são reconhecidos uniformemente a nível nacional, pelo que a instituição emissora e a utilidade posterior devem ser esclarecidas antes do início do curso.

Aperfeiçoamento profissional no Afeganistão

Q: Quem pode participar no aperfeiçoamento profissional no Afeganistão?

Cada programa estabelece os seus próprios requisitos. As oportunidades frequentemente destinam-se a jovens e adultos com educação básica limitada, pessoas retornadas, comunidades de acolhimento ou pessoas com necessidades económicas; cursos individuais podem exigir, por exemplo, uma idade entre 15 e 25 anos, seleção ou um exame de admissão.

Q: Como é que a segurança e o acesso à internet afetam o aperfeiçoamento profissional no Afeganistão?

O conflito, a distância, a falta de espaços e materiais e as ligações limitadas à internet podem restringir a participação e a continuidade do curso. A rádio, a televisão, o WhatsApp e as plataformas de aprendizagem utilizáveis sem ligação podem permitir uma aprendizagem mais flexível em alguns casos, mas não substituem automaticamente um curso presencial reconhecido.

O aperfeiçoamento profissional no Afeganistão amplia, atualiza ou aprofunda competências para o trabalho e a geração de rendimento. A oferta é fragmentada, abrangendo desde alfabetização com competências geradoras de rendimento, passando por cursos profissionais de curta duração, até aprendizagens no local de trabalho e aprendizagem autodirigida. O acesso, a qualidade, os custos e o reconhecimento dependem fortemente do programa, da província e do prestador.

Dica

Escolha uma via de aperfeiçoamento profissional de acordo com o seu objetivo específico, a sua educação anterior e a oferta efetivamente acessível na sua província. Antes da inscrição, verifique especialmente o acesso, a situação de segurança, os custos totais, os componentes práticos e o reconhecimento posterior do certificado. Planeie uma via alternativa de aprendizagem se a deslocação, o acesso à internet ou a continuidade do curso forem incertos.

porLaila&Hamid

O Afeganistão não possui um sistema nacional unificado de aperfeiçoamento profissional. A educação e formação técnica e profissional (TVET) inclui vias formais, não formais e informais. A TVET formal é orientada principalmente para a formação inicial; para adultos, pessoas retornadas e o desenvolvimento de competências direcionado, os cursos não formais, os programas comunitários, as aprendizagens no local de trabalho e a formação de professores são, portanto, particularmente relevantes. A Autoridade de Educação e Formação Técnica e Profissional (TVETA) supervisiona a TVET formal e os cursos profissionais de curta duração. Em 2024, foram registadas 357 instituições públicas; as instituições privadas do setor formal foram reportadas como zero nesse ano. Sob a Direção-Geral de Desenvolvimento de Competências (General Directorate of Skills Development), de facto responsável no Ministério do Trabalho e dos Assuntos Sociais (MoLSA), existem adicionalmente cerca de 42 institutos públicos e cerca de 350 institutos privados de formação não formal; não há uma data de referência uniforme disponível para este número. O Ministério da Educação, a UNESCO, a UNICEF, parceiros nacionais, ONG, prestadores privados, empregadores e o mercado também contribuem para as oportunidades de aperfeiçoamento profissional. A alfabetização e as competências relacionadas com o rendimento constituem uma importante porta de entrada. Desde 2023, o programa de Alfabetização de Jovens e Adultos e Educação Básica (YALBE) alcançou mais de 25.000 jovens e adultos com competências de alfabetização limitadas ou inexistentes em 20 províncias; mais de 60% eram mulheres ou raparigas adolescentes. Para o período de 2022 a 2025, foram comunicadas 56.109 matrículas. Destas, 53.860 concluíram o primeiro nível, aproximadamente equivalente ao ensino do terceiro ano, e 2.249 concluíram o segundo nível, aproximadamente equivalente ao ensino do sexto ano. Os números comunicados do programa não devem ser somados como um único total nacional. Desenvolvimento de Competências e Alfabetização (Skills Development and Literacy) combina leitura e numeracia com competências geradoras de rendimento relevantes para o mercado, competências sociais e para a vida, e gestão empresarial básica. Os exemplos incluem alfaiataria e bordado, criação de aves, apicultura, processamento de peixe, laticínios e alimentos, cultivo de hortaliças e primeiros socorros. Um projeto da UNESCO para 2024 a 2026 planeava alcançar 10.000 participantes em dez províncias; um projeto separado da UE e da UNESCO para 2025 a 2026 planeava alcançar 7.500 jovens e adultos em cinco províncias. Os centros profissionais do Ministério do Trabalho e dos Assuntos Sociais oferecem, em alguns exemplos, cursos de 6 meses que combinam teoria e prática e fornecem certificados. Em janeiro de 2026, foram comunicadas conclusões em Cabul em áreas que incluíam alfaiataria, instalações elétricas de edifícios, metalurgia, aplicações informáticas, canalização e reparação. Estes exemplos demonstram oportunidades individuais, não um total nacional. As vias informais, como as aprendizagens, geralmente dependem de um local de trabalho ou de um prestador privado; o acesso, a qualidade da formação, a conclusão e o reconhecimento variam particularmente muito nesse âmbito. O desenvolvimento profissional de professores também é relevante. As medidas apoiadas pela UNESCO para a formação inicial e contínua de professores foram ampliadas para todas as 34 províncias e incluem apoio antes e durante o serviço. Para pessoas com deficiência, a TVETA dispõe de instalações e programas especiais para aprendentes cegos e surdos, incluindo braille e língua gestual; contudo, estas oportunidades estão concentradas em locais específicos. O acesso depende do programa. Os programas de alfabetização e de competências frequentemente visam jovens e adultos com educação básica limitada, pessoas retornadas, comunidades de acolhimento ou pessoas com necessidades económicas; mulheres e raparigas são prioritárias em muitos projetos. Para programas profissionais individuais, como as ofertas da UNICEF, uma idade entre 15 e 25 anos e uma necessidade económica comprovada podem ser decisivas. Os cursos do MoLSA podem exigir um exame de admissão ou seleção. A pobreza, a distância, a situação de segurança, a falta de espaços e materiais de aprendizagem e o acesso limitado à internet restringem a participação. Mulheres e raparigas estão de facto excluídas da educação formal acima do sexto ano; o acesso ao ensino superior também está de facto bloqueado para elas desde 2022. Cursos comunitários e relacionados com o rendimento em espaços seguros podem proporcionar uma alternativa local, mas não garantem a participação. Não existe um direito legal nacionalmente documentado a um curso, licença remunerada, vale-educação ou cobertura pública dos custos do aperfeiçoamento profissional. Dependendo do curso, os certificados são emitidos pela TVETA, pelo MoLSA ou pelo respetivo prestador. Os certificados de ONG e de aprendizagens não são reconhecidos de forma igual em todo o país. Dependendo do programa, os participantes devem cumprir requisitos de presença, exames práticos, códigos de conduta e requisitos locais de segurança. Não existe atualmente uma tabela nacional de taxas. Os programas financiados publicamente e por doadores frequentemente cobrem os custos do curso e podem ainda fornecer materiais, equipamento ou subsídios. As taxas privadas variam conforme o prestador e o curso. Em Herat, por exemplo, foi documentado um projeto de seis meses com um subsídio mensal de 6.400 AFN; este valor não é uma regra geral. Os cursos curtos de TVET normalmente duram de três a doze meses, sendo seis meses uma duração comum. Os programas de alfabetização e de competências dependem da turma e do projeto, enquanto a rádio, a televisão, o WhatsApp e as plataformas de aprendizagem utilizáveis sem ligação permitem uma aprendizagem flexível quando a mobilidade ou a conectividade são limitadas. O início e a continuidade podem depender do financiamento, da situação de segurança e das aprovações provinciais.